Jornadas de APRENDIZAJE BASADO EN RETOS EN FP: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

Los días 12 y 13 de septiembre se celebrarán unas Jornadas de "Aprendizaje Basado en Retos en FP: Intercambio de experiencias". En estas Jornadas se presentarán diferentes experiencias de ABR realizadas en varios centros del Principado de Asturias y de Cantabria. Se realizarán en el CPR de Gijón-Oriente y el plazo para inscripción se abrirá a primeros de septiembre. Para ampliar más información, pinchar en el siguiente enlace.

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CAMBIOS DE FECHAS EN UNIDADES FORMATIVAS DE LA RUTA "APRENDIZAJE EN ACCIÓN"

Os informamos de varios cambios de fechas que hemos tenido que hacer en algunas de las unidades de esta ruta.

Las unidades afectadas son las siguientes:

-APRENDIZAJE ACTIVO Y EVALUACIÓN (27 de abril; IES Carmen y Severo Ochoa-Luarca)

-EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (8 de mayo; IES Galileo Galilei-Navia)


-COMPETENCIA DIGITAL Y BIBLIOTECA ESCOLAR (9 de mayo; CPEB Carlos Bousoño-Boal)

Los plazos de inscripción, según lo establecido en la convocatoria de esta ruta, finalizarán 4 días antes de la celebración de cada unidad formativa. Todas las sesiones se desarrollarán en horario de 17:00 a 20:00.

Si aún no te has inscrito y deseas participar en alguna de ellas, aún estás a tiempo. Pincha en los correspondientes enlaces para obtener información más detallada y acceder a la inscripción online.

A continuación, te facilitamos la información actualizada de la ruta completa:

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Convocatorias abiertas. Unidades formativas "Ruta Sin Fronteras" y "Ruta Aprendizaje en Acción" (Noroccidente)

¡Últimos días para inscribirse en las unidades convocadas en el marco de la Ruta formativa Sin Fronteras!

• RECURSOS TIC (2) PARA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS Y DIFUSIÓN DE PROYECTOS ERASMUS + . Jueves 9 de marzo (inscripciones hasta el 5)

• DOCENCIA EN EL EXTERIOR. CONVOCATORIAS Y EXPERIENCIAS. Martes 14 de marzo (inscripciones hasta el 10) 

Dentro de la Ruta formativa Aprendizaje en Acción, las próximas unidades formativas, a celebrarse en el mes de marzo, son las siguientes:

Pincha aquí para acceder a la ruta completa y a las inscripciones de cada unidad formativa

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COOPERAR PARA APRENDER Y MEJORAR. Formación de acompañamiento Contrato-Programa Fase II

Si en noviembre nos centrábamos en convertir el aula en una experiencia a través del ABP, en esta ocasión Fernando Trujillo ha incidido en el concepto de "socialización rica", es decir, en cómo podemos mejorar esas experiencias a partir de diversos movimientos unidos por un denominador común: la cooperación.

Antes de meternos en harina, un poco de repaso de las ideas claves de la sesión de 29 de noviembre y un tiempo reservado para compartir el diseño de los proyectos con el resto de participantes. Fernando recuperó tres principios fundamentales sobre los que asentar el trabajo desde los centros, a saber:

-Entender nuestras organizaciones como comunidades profesionales de aprendizaje y motores de desarrollo del entorno.
-Reforzar su vocación de servicio al alumnado e de impacto en la comunidad.
-Trazar rutas de aprendizaje a partir de nuestros proyectos.

Precisamente, en este último punto recalamos durante la primera parte de la sesión, compartiendo el diseño de los proyectos con la ayuda de una sencilla dinámica y matriz de feedback, muy efectivas y ágiles, que nos permitieron conocer las líneas maestras de todos los proyectos y que cada centro pudiese recibir impresiones, consejos, ideas, críticas constructivas..., y lo que es mejor aún, "llevárselas puestas". Al final de la sesión, cada centro pudo recoger su canvas y su escala de valoración del proyecto con un montón de sugerencias y aportaciones que esperamos les sean de gran utilidad.

Después de esta revisión conjunta del trabajo de diseño desarrollado en los centros, llegó el momento de dar pautas para expandir los proyectos. ¿Cómo? Pues retomando el concepto de socialización rica anunciado al principio de la sesión.

Y así, en la segunda parte, Trujillo se centró en esta idea y afirmó que "aprendemos como consecuencia de prácticas sociales" y que el aprendizaje ocurre como consecuencia de diversos movimientos hacia fuera, hacia dentro y en la propia aula. Hacia afuera, a través de la investigación de campo y el aprendizaje servicio. Hacia dentro, incorporando agentes externos que enriquecen las prácticas de aula y aportan nuevos conocimientos y experiencias a una comunidad de aprendizaje abierta al entorno. Y en el aula, a través del aprendizaje cooperativo, ya que "se aprende mejor trabajando juntos".

Fernando se detuvo en los ámbitos de intervención de esta metodología y sus principios fundamentales y proporcionó un dossier de estructuras y métodos cooperativos que los y las asistentes tuvieron que emplear para el diseño de una sesión de clase de 15 minutos, que posteriormente pusieron experimentaron por grupos.

Animó con esta dinámica a probar el potencial de lo que David Durán llama "aprenseñar" en su libro del mismo título, esto es, aprender enseñando, y alentó al profesorado asistente a intentar la fórmula en sus propios claustros.

En su presentación también reservó un hueco para las TIC, elemento clave en ese proceso de socialización rica. El tiempo, que se echó encima en una mañana muy productiva, no permitió profundizar en este aspecto, pero las ideas fundamentales se pueden consultar en la presentación de Trujillo.

Un momento final para dejar sobre el tapete la tarea a realizar de aquí a la próxima sesión de 21 de marzo, trazar la línea del tiempo del proyecto, y un anuncio: "en la próxima hablaremos de evaluación".

¡Que así sea!

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Cerredo y su particular vuelta al mundo

Un viaje en globo por el mundo que ha durado todo un curso escolar y en el que, al igual que el año pasado en que arrancó su Contrato-Programa, toda la comunidad educativa ha tenido una parte importante de protagonismo y una oportunidad de oro que han sabido aprovechar al máximo para aprender y crecer juntos.

Mucho, muchísimo trabajo a pie de aula, que ha provocado significativos cambios metodológicos y organizativos en el centro, grandísimas dosis de coordinación del profesorado, verdadero esfuerzo por integrar las competencias en el currículo de todas las áreas y materias, afán por formarse de manera permanente, todo ello presidido por un entusiasmo y una atmósfera de trabajo absolutamente envidiables.

Con estos mimbres el éxito estaba asegurado, y un año más la comunidad educativa del CPEB de Cerredo ha demostrado que esas mejoras plasmadas en el papel pueden hacerse realidad arrimando el hombro y asumiendo el reto de viajar juntos.

Este curso, tal vez a modo de metáfora, han elegido subirse a un globo, surcar los cielos de los cinco continentes, alimentar su espíritu curioso y aprender de su riqueza y diversidad, como muestran los trabajos realizados por el alumnado.  Para ello, os invitamos a visitar el blog de su proyecto Un viaje en globo por el mundo. Os sorprenderá la cantidad de horas de aula que han invertido en el mismo pero, sobre todo, quedaréis, como nosotros, encantados con los resultados.

El pasado viernes 19 de junio quisimos compartir con todos ellos, una vez más, su broche final de curso y disfrutamos, también como de costumbre, de la exposición de sus trabajos, de sus actuaciones, de la entrega de diplomas al alumnado que ha finalizado las diferentes etapas... y nos emocionamos especialmente con esos chavales y chavalas de 4º de ESO que sienten el centro como parte importantísima de sus biografías y que se enfrentan con ilusión, pero también con cierta incertidumbre, a una nueva etapa que, de seguir las cosas como hasta ahora, les llevará a abandonar su querido entorno y emprender un nuevo "viaje". ¡Mucha suerte a ellos y al profesorado al que el próximo curso le tenga deparados otros destinos! Desde luego, llevan sus maletas bien repletas de valiosas experiencias.

CPEB de Cerredo by Slidely Photo Gallery

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Aprender haciendo

Aprender a escribir escribiendo, a hablar hablando, a trabajar en equipo trabajando juntos... 

Obviedades de las que a veces nos olvidamos, presionados por la abrumadora extensión de los currículos, por el tiempo, por determinadas pruebas que debe superar nuestro alumnado..., pero cosas que, en suma, dicta el propio sentido común.

Segundo Fidalgo sabe muy bien que "eso es lo que funciona para aprender más" y, por ello, no dudó en optar, apoyado en la experiencia de muchas "horas de vuelo" como docente, por una metodología que le permitiese poner a su alumnado manos a la obra: los proyectos, para los que él ha acuñado el término rutas de aprendizaje. 

Niños y niñas de distintas edades aprendiendo juntos:
una manera de aprovechar todos los recursos disponibles.

Y de ello fue a hablar ayer al IES Virgen de la Luz, uno de los centros de nuestro ámbito que participa en la fase 2 de Contrato-Programa. 

Segundo justificó esta manera de trabajar a partir de una serie de reflexiones basadas en la práctica de aula y en el concepto mismo de aprender, que supone cosas tales como la curiosidad de descubrir, de hacernos preguntas, de investigar, de llegar a conclusiones... Y de hacerlo, además, con otros, porque todos aprendemos de todos y juntos aprendemos más.

Para Fidalgo una de las claves fundamentales para favorecer los aprendizajes y el desarrollo de competencias en nuestro alumnado se encuentra en la elección metodológica que hagamos. 

¿Dónde queremos situarnos preferentemente: en los contenidos o en los procesos? ¿Evaluamos -o sea, acompañamos y ayudamos a avanzar en el camino del aprendizaje- o simplemente calificamos? ¿Queremos alumnas y alumnos que sepan muchos contenidos o que sean capaces de aplicar esos conocimientos a la resolución de problemas en situaciones reales? 

Como en todo aprendizaje, podemos empezar por hacernos estas y otras preguntas. Si intentamos responderlas sin prejuicios, con el mero afán de mejorar en nuestra tarea, ¡estupendo! Compartamos nuestras conclusiones después y ya tendremos trazada nuestra propia "ruta de aprendizaje". ¿Nos ponemos a ello?

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Nueva sesión de acompañamiento a centros de fase 2 del Contrato-Programa

El pasado martes 17 de marzo, los centros de fase 2 pudieron contar una vez más con la presencia de Fernando Trujillo, que condujo una sesión de lo más sustanciosa, presidida por ese justo equilibrio entre lo conceptual y lo experiencial al que ya nos tiene acostumbrados. 

Buscando "sombras"

Tras revisitar cuestiones clave abordadas en encuentros anteriores, llegó el momento de hacer balance, empleando una técnica adaptada del concepto de job shadowing. Cada participante debía encontrar a su "sombra" y narrar, a través de una nube de etiquetas, lo acaecido en su centro desde la última reunión hasta la fecha, tanto en relación con los procesos de trabajo como desde el punto de vista de las emociones y vivencias generadas.

Un recordatorio sobre tipos de indicadores de evaluación

También hubo, en esta primera parte de la sesión, un tiempo para la reflexión y la puesta en común por grupos de los indicadores de evaluación de centro, sobre los que han estado trabajando últimamente.

La idea de centro como creador de experiencias de aprendizaje memorables y como espacio propio de proyectos ocupó el resto de la jornada formativa. 

Fernando abogó por un cambio de paradigma: pasar de la provisión de servicios -en sus propias palabras "nos estamos cargando al cliente"- a un modelo que aspire a crear verdaderas experiencias, que impliquen al alumnado activamente en su propio aprendizaje, que desborden la dicotomía formal-informal, que sean placenteras y exigentes a un tiempo y que inviten a la reflexión. 

Éste es el reto, desafiante y emocionante a partes iguales, para el que los centros han de desplegar toda su capacidad y su autonomía en busca de fórmulas que los conviertan en verdaderos espacios para el desarrollo de proyectos en distintos ámbitos (socio-emocional, comunicativo, mediático-digital, científico-tecnológico, artístico y ecológico).

Hacer realidad una "educación basada en proyectos", con los desafíos y la ruptura de esquemas que ello supone a todos los niveles es, en suma, la aventura en la que nos hemos embarcado.

¡Seguimos recorriendo camino... y muy bien acompañados, por cierto! Gracias, una vez más, a Fernando Trujillo por ser un guía de excepción.

Nuevas fórmulas para la organización de centro

Enlace a la presentación de Trujillo

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Proyecto didáctico: enArbolar, grandes árboles para la vida

Una de las acciones del proyecto LIFE+ enArbolar – BIGTREES4LIFE, promovido por la Fundación Félix Rodríguez de la Fuente (FFRF), consiste en elaborar y distribuir a todos los centros de Secundaria del Estado español un proyecto didáctico destinado al alumnado que estudia Ciencias de la Naturaleza en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Pretende despertar en el alumnado una serie de inquietudes científicas agrupadas en torno a un gran árbol cercano como foco de biodiversidad y conocimiento. Igualmente le ayudará a desarrollar diferentes competencias básicas fundamentales en su proceso de aprendizaje. 

Sus objetivos principales son: 

• Descubrir la naturaleza como un laboratorio vivo donde poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. 
• Favorecer el intercambio y el aprendizaje del alumnado a través del trabajo colaborativo. 
• Promover el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Conocer la Red Natura 2000 y su biodiversidad asociada. 
• Implicar a los jóvenes en la protección del patrimonio natural de su localidad. La FFRF hará llegar este proyecto didáctico a los más de 8.000 centros de Educación Secundaria Obligatoria de España para su utilización como recurso en las aulas. 

Está disponible en formato electrónico, con versiones en castellano y en inglés, y puede ser descargado en el siguiente enlace: [ acceder al proyecto didáctico ]

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Formación de acompañamiento Fase II Contrato-Programa: encarrilando los proyectos

Hoy hace justo una semana que tuvo lugar en el Salón de Actos de nuestro CPR la primera sesión de trabajo con los centros de Contrato-Programa de la fase II. La actividad se enmarca dentro de la formación de acompañamiento que realiza Fernando Trujillo, profesor de la Universidad de Granada y auténtico peso pesado en innovación metodológica, uno de los platos fuertes para la implementación de los Planes de Mejora que han trazado los centros de esta fase.

La sesión comenzó con una breve presentación por parte de Alejandro García, del Servicio de Alumnado, Orientación y Participación Educativa, del documento de evaluación que se ha puesto ya a disposición de los centros y que contiene las rúbricas correspondientes para las etapas de Autoevaluación  e Implementación del Plan de Mejora. 

Si deseáis descargar el documento, podéis hacerlo en el siguiente enlace.

En primer lugar, formar equipos

Acto seguido, se formaron los equipos de trabajo a partir de una serie de dinámicas que Fernando Trujillo propuso y cuya primera tarea se centró en pensar juntos acerca del tipo de escuela que queremos. Enlazando con esto, Fernando aprovechó para lanzar una de las ideas-fuerza de la sesión: la autonomía de un centro reposa fundamentalmente en el diseño de un proyecto genuino y la clave del mismo está en cómo enseñamos y cómo evaluamos.

La opción clara por una enseñanza activa supone proponer tareas y proyectos a nuestro alumnado, considerar que aprender es hacer y que verbos como buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir o ensayar deberían estar en la base de nuestras propuestas de aula. Con ello contribuiríamos a aliviar de manera significativa la tensión que supone trabajar en lo que él denomina, parafraseando a un profesor de su tierra, "el triángulo de las Bermudas educativo" (tradición=adquisición de conocimientos, competencias=aplicación de los mismos, evaluación= resultados).

Compartiendo ideas y proyectos

La coordinación del profesorado:
una de las claves del éxito

Para ello, es preciso pasar por un proceso de revisión metodológica -con sus consiguientes cambios organizativos-, que permita trabajar los contenidos y desarrollar competencias a un tiempo, con el fin de obtener el éxito escolar de todo el alumnado. Exactamente el planteamiento que se persigue con el Contrato-Programa.

Resultados de una de las tareas de equipo propuestas

A lo largo de la sesión, guiados por las orientaciones de Fernando Trujillo -salpicadas éstas con varias dinámicas facilitadoras del trabajo en equipo-, el profesorado asistente tuvo ocasión de compartir sus ideas sobre los proyectos que han esbozado y de comenzar a perfilar las correspondientes líneas del tiempo, con sus calendarios de hitos y sus instrumentos para el oportuno seguimiento y evaluación. 

Para ello, los equipos impulsores de los centros de esta fase contarán con un espacio común para el intercambio y la comunicación. 

Se les ha sugerido, asimismo, la creación de un blog, a modo de dossier-portfolio, en el que se les ha invitado a realizar al menos una entrada mensual y cuyos enlaces estarán también disponibles en la plataforma Moodle.

El reto ha quedado sobre el tapete: crear situaciones de aprendizaje memorables.

Bien vendrán unos últimos consejos para el camino:

Mantén expectativas altas

Imagina

Dialoga

Colabora 

Supera obstáculos

Sé valiente

Narra tu camino

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Hacia una gestión consciente y emocional del aula

Esta fue la propuesta que llevó Marta Salgado al IES de Salinas, distribuida en dos sesiones; la primera de carácter más teórico, para establecer el marco conceptual, y la segunda, eminentemente práctica y con el objeto de vivir en carne propia lo expuesto con anterioridad.

Marta comenzó sugiriendo una reflexión sobre cómo abordamos nuestra tarea como docentes, desde dónde lo hacemos y con qué intención, partiendo de nuestra concepción de un aula ideal y de las dificultades reales que nos encontramos diariamente en nuestras clases.

Tras un recorrido por algunas cuestiones ampliamente estudiadas desde la neurociencia sobre la integración vertical y horizontal de nuestro cerebro y el desarrollo emocional, Marta lanzó una serie de interrogantes para la reflexión y el debate: ¿Qué influencia tienen nuestros estados emocionales internos en el aula, en las demás personas? ¿Qué influencia tiene mi metodología en el desarrollo emocional del alumnado? ¿Tiene ésta en cuenta las distintas inteligencias representadas en el aula? 

También puso un gran énfasis en la necesidad de crear grupo y de dedicar un tiempo al comienzo de

cada curso escolar a esta tarea de cohesión y de favorecer un clima propicio para el aprendizaje y la colaboración.

Todo ello con una clara intención: definir qué elementos dan sentido a la educación y, sobre todo, alentar la reflexión individual y colectiva sobre la necesidad o no de introducir cambios y manejar nuevas claves en las aulas para propiciar una educación con sentido, que produzca aprendizajes significativos y duraderos, que integre lo racional y lo emocional y que propicie aprendices curiosos y competentes. 

Tras proporcionar este marco teórico, Marta Salgado quiso poner al profesorado manos a la obra en la segunda sesión y demostrar el valor que el trabajo en equipo añade al proceso de aprendizaje y al resultado final de un proyecto. Para ello propuso un "juego" en el que cada grupo debería diseñar con los materiales facilitados -espaguetis y plastilina- un pabellón para un exposición de viviendas bioclimáticas. Las instrucciones se expusieron de manera clara a los líderes de cada equipo, que se encargaron de darlas a conocer a todo el grupo y de distribuir los roles que deberían asumir cada uno de los integrantes. ¡Todo un trabajo de coordinación y de equipo!  

Tras la experiencia -muy participativa- llegó la hora de analizar las posibilidades de integración curricular de esta propuesta y de plantear su vertiente interdisciplinar y de aplicación real en el aula.

Como colofón, cada uno resumió con un término sus impresiones sobre esta formación en dos tiempos.

Marta ante las producciones finales de los distintos equipos

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CPEB de Cerredo: por la senda de las competencias

El pasado 5 de mayo el CPEB de Cerredo contó con la presencia de Nélida Zaitegi que, con el mismo entusiasmo de siempre, compartió tres horas con profesorado del centro, a punto de finalizar la primera fase del contrato-programa y, por tanto, de definir cuáles serán los pilares de su plan de mejora.

No han titubeado mucho en este primer año y desde el principio han tenido bastante claro que los cambios hoy por hoy han de venir de la mano de apuestas metodológicas que impliquen un auténtico protagonismo de los aprendices. De ahí que hayan optado por embarcarse en un ambicioso proyecto -Viaje a la Época Isabelina- que está concitando el entusiasmo y la colaboración de toda la comunidad educativa y local. 

En la base de esa metodología, cómo no, está el desarrollo de esas competencias que necesitará nuestro alumnado en esta sociedad del siglo XXI. Precisamente de poner el acento en esta realidad se encargó Nélida en su interacción con el grupo de docentes que asistió a la sesión.

Y para calentar motores lanzó una serie de interrogantes con los que abrir el debate sobre qué supone ser competente hoy en día para así establecer un marco conceptual sobre el que continuar reflexionando juntos. 

Pensando juntos sobre el término competencias

"La escuela tiene que enseñar a pensar". Con esta claridad y simplicidad resumió Nélida la labor de la educación en los tiempos que corren. Y añadió que "debe contribuir a desarrollar las competencias para vivir con dignidad en una sociedad cambiante y compleja".

Para ello es preciso llevar a las aulas metodologías que fomenten el trabajo en equipo, la actitud crítica, la innovación, el pensamiento divergente, la resolución de situaciones que pongan en juego procesos cognitivos complejos y que permitan transformar la información en conocimiento. ¡Ahí es nada!

Nélida explicó con detalle cómo elaborar tareas y cómo hacer rúbricas, animó al profesorado del CPEB a hacer sus propias propuestas por niveles a partir de los materiales facilitados y se comprometió a revisarlas personalmente si se las hacen llegar.

Seguro que lo harán porque para abordar estos nuevos retos tan solo hace falta estar convencidos de que la senda de las competencias es el camino a seguir y, sobre todo, en palabras de uno de los asistentes "entrenar". 

Nélida ya ha acompañado en el "calentamiento", así que ahora toca proseguir con el plan de entrenamiento. El 19 de junio, en la celebración del mercado medieval que están preparando, podremos ver los primeros resultados y nosotros estaremos allí para contarlo.

Nélida y el profesorado de Cerredo compartiendo sus reflexiones

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Aprendizaje cooperativo y evaluación

En estos dos aspectos se basó la intervención de Marta Salgado en el CP Verdeamor, que sigue profundizando en la aplicación de nuevos enfoques metodológicos en el marco de las actuaciones recogidas en su plan de mejora.

La importancia del equipo y de la evaluación fueron, en esta ocasión, los ejes fundamentales sobre los que giraron las dinámicas y los recursos presentados por Marta, quien insistió en la idea de que la escuela debe crear un sistema en el que todos crezcan y tengan un rol que les permita generar esos sentimientos de pertenencia y corresponsabilidad tan esenciales para que el grupo se sienta cohesionado y avance.

A través de un par de dinámicas, el profesorado participante fue analizando, con la ayuda de la ponente,
aquellos factores que influyen en la construcción de un grupo y la necesidad de invertir tiempo y de conocer estrategias que nos ayuden a formar equipo desde un principio, sintiéndonos nosotros, como animadores y facilitadores, parte integral del mismo. 

En un segundo momento, Marta destacó la importancia de la evaluación en nuestra labor como docentes, conectando esta idea con la metodología del aprendizaje basado en proyectos, ampliamente desarrollada en sesiones anteriores en el centro.

Se pusieron sobre la mesa distintas estrategias de evaluación -heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación- y variedad de instrumentos, como diarios de clase, blogs de aula, portfolios o rúbricas. Marta presentó ejemplos de cómo elaborar rúbricas a la vez que señaló la existencia de herramientas online que pueden resultarnos de gran utilidad como Rubistar, una de las más conocidas y empleadas por docentes.

Y, sobre todo, insistió en la idea de que nuestro alumnado debe tener muy claro cuando emprende una tarea de aula qué indicadores se utilizarán para su evaluación. De ahí la importancia de elaborar esas rúbricas que no solo servirán para valorar su trabajo y el resultado final sino también, y fundamentalmente, para guiarle en el proceso, verdadero generador de aprendizaje.

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Cerredo y su "viaje" a la Edad Media

La visita al CPEB de Cerredo el pasado jueves 20 de marzo estuvo, sin duda, presidida por la suerte. 

Por partida doble, además. Suerte de día soleado que realzó aún más, si cabe, la belleza natural del entorno. Y suerte por la cantidad de trabajo e ilusión que pudimos palpar por todos los rincones del centro.

Comprobando los progresos a través del blog
con Jesús Tejedo, coordinador del PFC

La comunidad educativa al completo se ha movilizado para transportar al centro a la época isabelina, como primer paso en el camino del Contrato Programa que prevén firmar con la Consejería de Educación antes de finalizar el presente curso escolar. 

Desde luego, se lo han tomado muy en serio y ya empiezan a ser más que evidentes los cambios metodológicos y la creación de un clima escolar francamente favorable para la consecución del Plan de Mejora que están diseñando. 

Poco a poco, el centro se va transformando, con la participación de todos, en un castillo medieval donde están ocurriendo muchas cosas dentro y fuera de las aulas, de las que dan cumplida cuenta en el blog que han habilitado expresamente para dar a conocer y difundir su proyecto: 

http://www.zarreucolaborativo.blogspot.com.es/

Los pasillos del centro cobrando un nuevo aspecto

Detalle de un grabado de Isabel I
en proceso de cuidadosa elaboración

La cosa no se va a quedar ahí, ya que en junio asistiremos a la culminación del mismo en el Mercado Medieval que ya están preparando a marchas forzadas. ¡Desde luego, promete!

Lo más destacable: comprobar el grado de coordinación de todo el profesorado del centro y la motivación y participación que el proyecto ha despertado en el alumnado y sus familias. ¡Una gozada de escuela!

¡Enhorabuena a todos y ánimo en la recta final del proyecto!

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Curso MOOC: Aprendizaje basado en proyectos

El INTEF anuncia la apertura de la inscripción en un nuevo curso masivo abierto en red (MOOC) sobre “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)“ para docentes de niveles no universitarios. Este curso ofrece una oportunidad de desarrollo profesional docente a través de la participación en una red de aprendizaje masiva en línea y el diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno de colaboración.

Para inscribirse es necesario matricularse en el curso en la plataforma https://mooc.educalab.es -en la que hay que estar previamente registrado para poder matricularse (quienes ya se registraron en MOOC sobre PLE solo tienen que matricularse en el nuevo curso, no es necesario que vuelvan a completar el registro). Las actividades comenzarán el 31 de marzo y se organizan en 7 unidades de duración semanal. Los contenidos y plan de actividades de cada unidad se irán abriendo sucesivamente cada semana y contarán con el apoyo de un equipo de facilitadores y dinamización.

Participar en esta experiencia formativa, con etiqueta #ABPmooc_intef en Twitter, nos permitirá conocer proyectos de referencia, analizarlos, diseñar nuestros propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no solo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y colaboradores en el diseño y desarrollo de nuestros proyectos.

Más información e inscripciones Educalab: Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

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