CIERRE DE INSCRIPCIÓN DEL CURSO HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS (2ª edición)

 Una vez más hemos sobrepasado muy de largo el número de plazas ofertadas, así que cerramos la inscripción, sintiendo no poder dar cabida a todo el profesorado que desea formarse en estos contenidos.

Surgirán nuevas oportunidades. ¡Muchas gracias por el interés, la acogida y vuestro constante compromiso con la formación.

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UNIDAD FORMATIVA: PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS (Edición La Espina)

El CRA Eugenia Astur-La Espina está participando en la Fase II del Contrato - Programa Equidad. El grupo de trabajo de formación del profesorado recibirá dos sesiones de formación, que abrimos en formato Unidad Formativa para que el profesorado de otros centros de la zona pueda aprovechar. La duración total es de cinco horas, repartidas en dos sesiones (15 de enero y 12 de febrero) y serán impartidas por Carlos Hevia Aza.



Tienes la información completa en:

 Información

Puedes inscribirte hasta el 2 de enero en el siguiente enlace:

Inscripción

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Unidad Formativa EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS DESDE EL MÓDULO DE FOL

El Aprendizaje Basado en Retos es una metodología de trabajo activa, muy adecuada para la enseñanza-aprendizaje en Formación Profesional, por su alta carga  motivacional para el alumnado, al sentirse responsable de su propio proceso de evolución y aprendizaje. Si cualquier metodología activa aplicable a FP (desde el Flipped Classroom al M-Learning, pasando por El Aprendizaje-Servicio o la Gamificación) es altamente gratificante para quien participa en ella, en el caso del ABR (dado que el objetivo es la consecución y resolución de un Reto), con mayor motivo. Si a eso le sumamos que las competencias personales son muy demandadas por las empresas, para nuestro alumnado de FP, en los módulos de FOL y EIE resulta de una gran utilidad.
Para esta Unidad Formativa, contaremos con la gran experiencia en ABR de Tamara Alonso Suárez, que lleva años trabajando de esta manera, con resultados muy satisfactorios, tanto por parte del alumnado como del profesorado del centro y de las instituciones locales involucradas en los Retos.
Los Objetivos de la Unidad formativa son:

•     Potenciar la innovación y experimentación educativa en FP utilizando metodologías activas y colaborativas basadas en retos en los módulos transversales de los ciclos formativos.
•       Definir las fases para la puesta en práctica del aprendizaje basado en retos.
•       Aproximar en el conocimiento de las pautas y protocolo para la implantación en el aula del aprendizaje basado en retos desde los módulos transversales de FOL y EIE.
•    Organizar y coordinar equipos con responsabilidad, supervisando su desarrollo, manteniendo relaciones fluidas y aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
•     Fomentar el desarrollo de competencias personales, sociales y profesionales, con especial hincapié en el trabajo en equipo, la creatividad, la responsabilidad y la toma de decisiones de forma autónoma.
•       Valorar la importancia del trabajo en equipo y del uso de las TIC para la puesta en práctica del aprendizaje basado en retos.
•        Difundir modelos de buenas prácticas educativas basadas en retos y realizadas en el aula desde estos módulos.

Y los Contenidos a tratar serán:

• Aprendizaje colaborativo basado en retos: definición, justificación y fases.
• Planificación, diseño curricular y formación de equipos.
• Implantación de metodologías activas y colaborativas desde los módulos transversales de FOL y EIE.
• Competencias técnicas y transversales: diseño de retos.
• Documentación generada en el diseño de retos: evaluación.
• Proyección del reto-aula a la empresa.
• Ejemplos prácticos de experiencias de retos desde el módulo de FOL y EIE.

Si estás interesado/a en asistir a la formación (que se desarrollará el miércoles 11 de abril, en el CPR Avilés-Occidente, de 17:00 a 20:00 horas), puedes inscribirte en el siguiente enlace.

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UNIDAD FORMATIVA: NARRATIVA DIGITAL Y CREACIÓN DE VÍDEOS (Ruta "Enseñar y aprender idiomas con ayuda de la tecnología")

Abierto el plazo de inscripción para la segunda unidad formativa en el marco de la ruta ENSEÑAR Y APRENDER IDIOMAS CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA.

En este taller vamos a aprender a utilizar herramientas digitales de creación de "vídeos" muy sencillas y que no requieren conocimientos específicos. Al finalizar este taller seremos capaces de crear nuestros propios videotutoriales o mandar en vídeo la corrección de una redacción, además de poder ofrecer al alumnado herramientas gratuitas online para que se grabe en presentaciones, como parte de un proyecto colaborativo o simplemente como parte de la evaluación de sus competencias comunicativas.

Podéis acceder a toda la información y a la inscripción a través del siguiente enlace. El plazo para inscribirse finaliza el 19 de noviembre.

Esperamos que os animéis a participar y a seguir recorriendo las etapas de esta ruta y compartiendo ideas y propuestas de aula con lo que vayamos aprendiendo. 

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RUTA FORMATIVA "ENSEÑAR Y APRENDER IDIOMAS CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

Arrancamos la formación de lenguas extranjeras en este curso escolar con esta propuesta de ruta formativa dirigida a profesorado de idiomas de Secundaria y Bachillerato y también a aquel profesorado de estos niveles que imparte enseñanzas bilingües.

La siguiente infografía muestra los objetivos y contenidos, las condiciones de participación y certificación y las distintas unidades formativas que conforman la ruta, así como las fechas de celebración de cada una de ellas.

Para información más detallada sobre la ruta, podéis consultar el siguiente enlace.

Accede aquí a la ficha e inscripción de la primera unidad formativa convocada  APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: HERRAMIENTAS PARA LA PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS 

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RUTA FORMATIVA "APRENDIZAJE EN ACCIÓN". MATERIALES

Tal vez hayas participado en alguna de las unidades formativas de esta ruta y te gustaría conocer qué contenidos se han abordado y qué recursos se han facilitado en el resto de actividades.

Hemos preparado este padlet con acceso a las presentaciones, materiales y recursos aportados por las personas que han intervenido como ponentes-dinamizadores de las sesiones.

Esperamos que os sea de utilidad y que os ayude a llevar estas metodologías activas al aula.

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NUEVA FECHA Y AMPLIACIÓN DE PLAZO DE INSCRIPCIÓN PARA UNIDAD FORMATIVA SOBRE ABP

Ya hemos cerrado una nueva fecha para la celebración de la unidad formativa perteneciente a la Ruta Aprendizaje en Acción (Edición noroccidente).

La sesión tendrá lugar el lunes 8 de mayo en el IES Galileo Galilei, en el mismo horario previsto en la convocatoria original, de 17:00 a 20:00.

Como consecuencia, se amplía el plazo de inscripción hasta 4 días antes de su desarrollo.

Las personas interesadas en esta actividad formativa pueden ver todos los detalles de la misma y acceder a la inscripción online a través del siguiente enlace.

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Unidad Formativa USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES - RRSS

Está abierto el  plazo de inscripción para la Unidad Formativa USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES - RRSS. Está enmarcada en la Ruta Formativa METODOLOGÍAS ACTIVAS EN F. P., aunque se trata de herramientas aplicables a todas las etapas educativas.
La persona que nos facilitará la 'inmersión' y la 'conducción' por las RRSS será Lucía Alvarez García, experta en el uso, gestión y relación de dichas herramientas en el entorno educativo. Los objetivos de la Unidad Formativa son:
- Descubrir y reflexionar sobre la potencialidad educativa de las Redes Sociales.
- Conocer comunidades virtuales de aprendizaje.
- Conocer la gestión básica de Twitter, Facebook e Instagram.
Para el profesorado interesado en esta formación, sería útil que viniera con el dispositivo que utilice habitualmente y con cuenta creada en esas redes.
La Unidad Formativa se realizará el próxima día 15 de marzo, entre las 17:00 y las 20:00 horas, en el Centro del Profesorado y de Recursos Avilés-Occidente.

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Unidad Formativa EL APRENDIZAJE SERVICIO (ApS)

Está abierto el  plazo de inscripción para la Unidad Formativa EL APRENDIZAJE SERVICIO (ApS). Está enmarcada en la Ruta Formativa METODOLOGÍAS ACTIVAS EN F. P., aunque se trata de una metodología perfectamente aplicable en todas las etapas educativas.
El ApS, como metodología de aprendizaje significativo, busca la conexión entre el mundo educativo y la sociedad en la que está integrado. El objetivo principal consiste en la colaboración mutua entre el centro educativo y los agentes sociales cercanos al contexto del centro (asociaciones, instituciones públicas o privadas, ONG's, etc). La característica esencial es el servicio (no lucrativo) mutuo. En esta simbiosis se consigue integrar los aprendizajes curriculares en la construcción de la persona como ciudadado/a comprometido con la comunidad y por otra parte, se consigue la apertura del centro a la comunidad, visibilizando las tareas docentes en el marco de la comunidad educativa.
La Unidad Formativa se realizará el próxima día 14 de marzo, entre las 17:00 y las 20:00 horas, en el Centro del Profesorado y de Recursos Avilés-Occidente.

La sesión constará de tres partes:
- En primer lugar, se explicará en qué consiste dicha metodología, a cargo de Diego González Blas (miembro de grupo promotor de ApS en Asturias).
- En la segunda parte se expondrán varias experiencias de ApS, por parte de integrantes de dichos proyectos:
     > Pablo Luis Yagüe Ares, proyecto "Dos ruedas de solidaridad" (I.E.S. Sta. Cristina de Lena - Pola de Lena)
     > Carlos Pérez Lera, proyectos "Un instante, ... toda una vida" y "Somos nombres" (I.E.S. Rey Pelayo - Cangas de Onís)
- Finalmente, se propondrá un debate sobre dichas experiencias.

El plazo de inscripción para dicha Unidad Formativa finalizará el día 12 de marzo, publicándose la lista de admitidos el lunes 13.

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ABP o cómo convertir el aula en una experiencia

Este fue el reto lanzado el pasado martes 29 de noviembre por Fernando Trujillo a los centros que actualmente se encuentran en la Fase II de Contrato-Programa.

No una experiencia cualquiera, fácil de olvidar, ajena a la vida y a las necesidades de quienes aprenden, sino una experiencia memorable, directamente ligada a una definición de aprendizaje que tiene mucho que ver con participar, con una llamada a la acción, placentera y exigente a un tiempo y, por supuesto, atravesada en todo el proceso por una actitud reflexiva y por un afán de mejora. ¡Casi nada!

Para afrontar este desafío, sin duda apasionante y necesario, Trujillo propone pensar en “el centro como una concentración de recursos y posibilidades educativas”, o lo que es lo mismo, entender el centro como una Comunidad Profesional de Aprendizaje.

Asumir esta idea y abrirse a los cambios que inexorablemente conlleva, exige compartir visión, experticia -trabajo colaborativo, que teje redes-, reflexionar y revisar críticamente prácticas y materiales, hacer una relectura del currículo y de todo el sistema en general, integrándolo de una manera creativa en nuestras propuestas de aula, usar las herramientas digitales como recursos esenciales para la comunicación en la sociedad del siglo XXI, y hacerlo todo desde la confianza que da el sentirse miembro de una comunidad que crece y avanza junta.

¿Están nuestro sistema y nuestros centros preparados para ello? ¡He aquí la pregunta del millón! 

La respuesta pasa por convencernos de la necesidad de un cambio de paradigma: salir del  que Trujillo define metafóricamente como “Triángulo de las Bermudas” educativo (evaluación-tradición-competencias) y propiciar una práctica reflexiva, en la que el aprendizaje se entienda como desarrollo de competencias y el aprendiz se sitúe en el centro de todo el engranaje a partir de metodologías activas que lo impliquen en la construcción de su propio aprendizaje. Todo ello atravesado por una evaluación dinámica y procesual.

Bajo este prisma, aprender se convierte en una experiencia en la que se ponen en juego múltiples competencias, y los docentes, en diseñadores de situaciones de aprendizaje, a las que deberán dotar de sentido para hacerlas memorables.

Ruta de aprendizaje propuesta desde el ABP

En  este contexto, el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) se postula como una metodología idónea para trazar una potente ruta de aprendizaje, facilitando una narración y escenario motivadores, un desafío ligado a la necesidad de aprender y a los requerimientos del currículo y un producto final verdaderamente memorable.

Para convertirnos en verdaderos diseñadores de situaciones de aprendizaje, en diseñadores de proyectos, es preciso adherirse a la “cultura del prototipo”, desde la creatividad, el trabajo colaborativo y partiendo de un enfoque interdisciplinar.

No faltaron momentos de “ensayo” en la sesión de formación y trabajo del martes, pero el encargo de Trujillo no quedó ahí. El reto consiste en llevar esta cultura al centro y hacer que cale poco a poco.

El 31 de enero tendremos ocasión de comprobar los avances.  Cada centro contará con 1 minuto para presentar el primer prototipo de su proyecto y convencer al resto de que, efectivamente, han diseñado juntos una situación de aprendizaje que resultará memorable. Ahí estaremos para analizar críticamente sus propuestas e intentar mejorarlas entre todos.

¡Un reto francamente estimulante!

CONTINUARÁ…

Puedes ver la presentación de Fernando Trujillo pinchando en el siguiente enlace.

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Curso "Metodologías activas para el aula bilingüe"

Hoy se abre el plazo de inscripción a esta actividad, que permanecerá abierta hasta el próximo 1 de abril.

El curso comenzará el martes 5 de abril y se desarrollará en 4 sesiones presenciales de 17:00 a 20:00 (12 horas). Las tres primeras tendrán lugar en martes consecutivos (5, 12 y 19 de abril). Tras dichas sesiones, el profesorado participante deberá realizar una tarea obligatoria -equivalente a 8 horas de formación- cuyos resultados se pondrán en común y se valorarán en la última sesión del curso, a determinar por las personas asistentes.

Las sesiones presenciales y el apoyo on-line para la elaboración de la tarea correrán a cargo de Patricia Spence.

Más detalles acerca de la actividad pinchando en el siguiente enlace.

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Contrato-Programa Fase II: ingredientes para un proyecto memorable

 

La sesión del pasado martes 2 de febrero tenía un objetivo fundamental. Se trataba de ofrecer claves para dar profundidad a esos proyectos que los centros habían diseñado con la ayuda del canvas que Fernando Trujillo les facilitó en la sesión de diciembre.

Todos los centros, como era de esperar, llegaron con sus "deberes" hechos. Y también, como de costumbre, fiel a su estilo de incondicional del juego y de su potencial como herramienta de aprendizaje, Trujillo nos propuso jugar.

Un baraja a través de cuyas cartas los centros tuvieron ocasión de reflexionar acerca del diseño de su proyecto, su ejecución, elementos esenciales relacionados con el concepto de "socialización rica" -que luego desarrollaría en la última parte de la mañana- y evaluación.

Todo con una meta muy definida: enriquecer lo trabajado, en busca de esa profundidad que mencionábamos al comienzo de este artículo. Se trataba, en suma y usando un símil gastronómico, de poner el Avecrem a nuestros platos a medio cocer.

Una forma original de formar los
equipos de trabajo

Verdaderamente, el juego dio mucho de sí y permitió a los distintos equipos caer en la cuenta de que a su "receta" le vendrían muy bien algunos ingredientes en los que inicialmente no habían pensado.

Compartiendo ideas para mejorar los proyectos

Momentos previos al trabajo en grupos

La puesta en común, donde cada equipo contaba con tres minutos para exponer su proyecto, pasaba por dar respuesta a cinco interrogantes, cuyas respuestas bien fundamentadas servirían para ratificar
la puntuación acumulada en la primera parte del juego.

Como remate a la sesión, Trujillo se detuvo a explicar la importancia de lo que él define como "socialización rica"en un proyecto, es decir, todos esos movimientos en, hacia y fuera del aula que son imprescindibles para hacer del aprendizaje una experiencia verdaderamente memorable.

Habló, por supuesto, de aprendizaje cooperativo y técnicas para su implementación en el aula (puzzle, cabezas numeradas, grupo de investigación...), pero tal vez uno de los conceptos que más nos gustó -por su carácter reversible- fue el tomado del libro de David Durán Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando (Narcea, 2014). Válido tanto si pensamos en nuestro alumnado como en nuestra faceta de docentes.  Para seguir profundizando...

Empezamos la sesión revisando la tarea encomendada y la abandonamos con un nuevo encargo de cara al próximo encuentro que tendrá lugar el 12 de abril: hacer la línea del tiempo de nuestros proyectos, estableciendo sus diferentes hitos y reservando momentos para la evaluación a lo largo de todo el proceso. Será esta, la evaluación, el plato fuerte de nuestra siguiente sesión formativa conjunta.

Ánimo a los centros con el trabajo y, una vez más, gracias a Fernando Trujillo por su entusiasmo, entrega y por alumbrarnos el camino con tanta maestría.

¡Nos vemos en abril!

No os perdáis el artículo publicado en el web-blog de Trujillo sobre su visita al CP de Granda (Siero) en la mañana del miércoles 3 de febrero.

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2ª sesión NUEVAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN F.P.

El pasado lunes, 11 de enero, se ha llevado a cabo la segunda sesión del itinerario de Formación Común METODOLOGÍAS ACTIVAS EN F.P.: TRABAJO COLABORATIVO BASADO EN RETOS. En esta segunda sesión se han presentado las tareas llevadas a cabo por los diferentes grupos del profesorado. Se han planteado una serie de Retos sobre los que se ha estado trabajando desde el mes de noviembre. Dicho trabajo se ha realizado en dos niveles. Por un lado, los grupos han desarrollado la propuesta de un Reto, que han planteado a los tutores de la Formación (Joxerra Gómez y Usoa Cuende, vinculados al Instituto de Innovación Tecnológica Tknika), a través de una plataforma interectiva, siendo un trabajo realizado en grupos pequeños, pero colaborando colectivamente en el planteamiento, diseño del Reto y resolución de dudas. Por otro lado, el Reto se pondrá en práctica en los respectivos grupos-clase de referencia de cada grupo de trabajo a lo largo del segundo trimestre.

En la sesión del lunes se han expuesto algunos de los mejores aspectos de cada reto, distribuidos en fases, para el debate y las conclusiones sobre las dificultades que se presentan en cada una de las fases de realización de un Reto.

A continuación vemos algunas imágenes que sirven para ilustrar la marcha de dicha sesión de trabajo.

Usoa explicando

Presentando y reflexionando sobre los diferentes Retos 

Fase de exposición de las diferentes propuestas

Usoa y Joxerra tutorizando  las tareas

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NUEVAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN F.P.

Con el título "METODOLOGÍAS ACTIVAS EN FP: TRABAJO COLABORATIVO BASADO EN RETOS" ha comenzado el mes pasado la actividad del grupo mixto, formado por profesorado de 9 Familias Profesionales de F. P. Este grupo, formado por 47 profesoras /es se ha formado al amparo de uno de los "itinerarios" formativos que la Consejería de Educación ha propuesto esta curso para la Formación Permanente del Profesorado. En dicha formación se busca el cambio metodológico en F. P.. Así, tutorizados por profesorado e investigadores del famoso centro de Innovación Tecnológica Tknika, se irán llevando a cabo sucesivos retos.
El verdadero reto consiste en ir cambiando el modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional, basado en la enseñanza y demostración magistral del profesorado, siendo el alumnado un sujeto pasivo o semiactivo.
En este nuevo modelo, caracterizado por la participación activa y protagonismo del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, se trata de poner el énfasis en el trabajo colaborativo (tanto a nivel de aula, con el alumnado, como de el resto de órganos del centro). El trabajo interdisciplinar está probado científicamente que resulta mucho más eficaz, en cuanto a medio de gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, a nivel docente, resulta de una gran potencia motivadora para el alumnado, al pasar a ser el eje central del proceso.
En esta primera visita, llevada a cabo a lo largo de dos sesiones vespertinas (los días 23 y 24 de noviembre), en el Centro del Profesorado y Recursos Gijón-Oriente, los ponentes venidos de Tknika (Joxerra Gómez y Usoa Cuende) han desarrollado los contenidos introductorios al Trabajo Colaborativo, para seguidamente proponer un Reto. El día 24 se han realizado y presentado los Retos en público, y se han propuesto nuevas tareas y Retos (a desarrollar por el profesorado a través de plataforma online y tutorizar por el equipo de Tknika).
La próxima visita será ya en el nuevo año 2016, donde se continuará profundizando en el trabajo colaborativo, basado en Retos.
En las siguientes imágenes, Joxerra y Usoa explicando conceptos sobre un Reto, y el profesorado participante presentando su propio Reto.
Esperamos que esta formación cale hondo en el profesorado participante, para poder ir cambiando el modo de enseñar, y así cambiar el modo de aprender de nuestro alumnado. Con ese deseo despedimos en año 2015.
Felicidades a todas y todos los valientes que os planteáis el cambio metodológico con ese espíritu crítico.
Gracias

Joxerra, explicando

Usoa, atenta a una presentación de un Reto

Profesoras/es presentando un Reto en público

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Contrato-Programa Fase II: en busca de la "experticia colaborativa"

Este fue precisamente el hilo conductor de la sesión de formación que compartimos la semana pasada con nuestro ya habitual guía Fernando Trujillo.

Tocaba iniciar ese viaje de aprendizaje compartido por los senderos del ABP después de la sesión inaugural de finales de septiembre en la que centros de todas las fases del Programa calzaron de nuevo sus botas de caminantes para retomar la ruta donde la habían dejado.

Para los que inician la fase II, superada la primera etapa de autodiagnóstico y conscientes ya de la necesidad de cambios para mejorar, el periplo arranca desde el convencimiento de que no viajamos solos y de que en las “mochilas” de unos y otras hallaremos todo lo imprescindible para que la ruta no se nos atragante.

Y para que esto no se quedase solo en simple teoría, Trujillo nos animó a pasar a la más pura acción con un reto colectivo que dio para extraer muy jugosas conclusiones sobre el poder de la colaboración y el trabajo en equipo y su aplicación al plan de mejora y al cambio metodológico que se han propuesto como meta los centros. 

El reto de la esponjita

Los 4 pilares básicos para promover el cambio

Para promover esa transformación, Trujillo señaló 4 pilares básicos sobre los que tuvimos ocasión de compartir reflexiones así como de sugerir actuaciones concretas a llevar a cabo. 

Reflexiones en grupo

Tras la puesta en común, una parada para enmarcar los proyectos en los que han estado o están actualmente embarcados los centros participantes, de cara a conocer un poco mejor sus singularidades, su recorrido histórico y los caminos que les han llevado hasta este punto del viaje.

Y como a la hora de viajar un buen equipamiento es imprescindible, la última parte de la sesión giró en torno a la pregunta de qué llevar en nuestras mochilas de viajeros-docentes, para cuya respuesta pueden resultar muy inspiradoras las ideas de David Perkins en su Making Learning Whole y de Wiggins y McTighe en Understanding by design.

Esencial:

- Una buena hoja de ruta que nos permita diseñar oportunidades de aprendizaje -ahí toma todo su protagonismo el ABP- que logren la implicación de nuestro alumnado, que lo mantengan centrado y comprometido en la resolución de un reto que está a su alcance y que posibiliten un equilibrio entre el hacer y el comprender con el fin último de desarrollar al máximo sus competencias y convertir todo el proceso en una experiencia memorable.

 

        - Un flujo de trabajo que integre los siguientes        elementos:

 

      - Un buen diseño 

      - Una línea del tiempo que marque los hitos de        nuestro proyecto y garantice una evaluación            dinámica.

       - Una respuesta al acrónimo ¿GIRARÍAS? 

¿Con ganas de emprender la marcha? Pues, de momento, ahí van unas cuantas cosas útiles para equipar vuestras mochilas:

http://fernandotrujillo.es/recursos-sobre-abp/

Os dejamos, por último, el enlace al artículo que Trujillo ha escrito sobre su visita al día siguiente al CP Tremañes de Gijón.

Marga Valdés de Slidely Gallery by Slidely Photo Gallery

  

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Preparando actividades con material Montessori

El curso entra en su recta final. 

El conocer los fundamentos filosóficos de María Montessori, su mirada respetuosa hacia la infancia, la labor del profesorado de acompañamiento en su aprendizaje, nos posibilita ahora el crear actividades encaminadas a lograr ese aprendizaje. 

Con lo aprendido,  ya podemos hacer presentaciones con su rico y diverso material. Descubrimos que es posible llevarlo a cabo creando nuestro propio material, con creatividad y no necesariamente grandes medios. 

Lo importante es cómo lo hacemos y el ser conscientes de para qué realizamos esa actividad.

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Curso: "Introducción a la pedagogía y metodología Montessori en la etapa de E. Infantil"

Dada la gran acogida que tuvo la edición anterior e intentando poder llegar al máximo de personas interesadas, volvemos a  editar un segundo curso sobre pedagogía y metodología  Montessori. 
El plazo de inscripción estará abierto del 9 al 23 de noviembre.

Se trata de un acercamiento a sus fundamentos pedagógicos así como a la gestión y organización del ambiente educativo sin olvidar la importancia del rol docente en todo el proceso.  Una oportunidad para acercarnos a metodologías activas en esta etapa.

Impartido de nuevo por Yolanda Gutiérrez, guía Montessori, tendrá una metodología teórico-práctica que incluirá, en el último módulo, la presentación de materiales en un ambiente preparado en Gijón.

Este curso está dirigido al profesorado de la etapa de Educación Infantil (0-6 años)

Para inscribirte en la actividad, Pincha aquí

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Hablamos de evaluación en el IES Elisa y Luis Villamil

De evaluación... y de desarrollo de competencias, de metodologías activas, de programación, de currículo, de trabajo de aula... En definitiva, de cuestiones estrechamente ligadas a la tarea docente y sobre las que el claustro del IES Elisa y Luis Villamil de Vegadeo cuenta ya con un dilatado recorrido de reflexión, puesta en común y aplicación de medidas consensuadas.

Infografía-resumen de
técnicas e instrumentos de evaluación

Desde el CPR de Avilés-Occidente les acompañamos ayer en uno de esos habituales altos destinados a compartir ideas, percepciones, prácticas -también indecisiones y reservas- en ese constante afán de avanzar juntos hacia destinos comunes, solo alcanzables desde el diálogo, la coordinación y la negociación.

Con estas consignas han conseguido llegar ya a muchas conclusiones y acuerdos de centro, que se han materializado, entre otras cosas, en una apuesta decidida por incorporar el enfoque competencial a la práctica de aula y a la evaluación. Para ello, han consensuado una serie de indicadores estratégicos de competencia como referentes de evaluación del grado de adquisición de competencias de su alumnado, muy útiles a su vez para establecer medidas de intervención dirigidas a la mejora de los aprendizajes y al éxito escolar de todo el alumnado.

Con el fin de ayudarles a seleccionar y diseñar instrumentos de evaluación adecuados para registrar de manera sistemática evidencias del progreso del alumnado en todos los aspectos recogidos en su plan estratégico de evaluación de las competencias, les preparamos la siguiente propuesta.

Fueron muchas y muy sustanciosas las reflexiones compartidas a lo largo de la sesión. Nos quedamos con una que nos gusta especialmente: evaluamos para aprender y aprendemos constantemente. Gracias al profesorado de Vegadeo por permitirnos aprender de su experiencia.

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Aprender haciendo

Aprender a escribir escribiendo, a hablar hablando, a trabajar en equipo trabajando juntos... 

Obviedades de las que a veces nos olvidamos, presionados por la abrumadora extensión de los currículos, por el tiempo, por determinadas pruebas que debe superar nuestro alumnado..., pero cosas que, en suma, dicta el propio sentido común.

Segundo Fidalgo sabe muy bien que "eso es lo que funciona para aprender más" y, por ello, no dudó en optar, apoyado en la experiencia de muchas "horas de vuelo" como docente, por una metodología que le permitiese poner a su alumnado manos a la obra: los proyectos, para los que él ha acuñado el término rutas de aprendizaje. 

Niños y niñas de distintas edades aprendiendo juntos:
una manera de aprovechar todos los recursos disponibles.

Y de ello fue a hablar ayer al IES Virgen de la Luz, uno de los centros de nuestro ámbito que participa en la fase 2 de Contrato-Programa. 

Segundo justificó esta manera de trabajar a partir de una serie de reflexiones basadas en la práctica de aula y en el concepto mismo de aprender, que supone cosas tales como la curiosidad de descubrir, de hacernos preguntas, de investigar, de llegar a conclusiones... Y de hacerlo, además, con otros, porque todos aprendemos de todos y juntos aprendemos más.

Para Fidalgo una de las claves fundamentales para favorecer los aprendizajes y el desarrollo de competencias en nuestro alumnado se encuentra en la elección metodológica que hagamos. 

¿Dónde queremos situarnos preferentemente: en los contenidos o en los procesos? ¿Evaluamos -o sea, acompañamos y ayudamos a avanzar en el camino del aprendizaje- o simplemente calificamos? ¿Queremos alumnas y alumnos que sepan muchos contenidos o que sean capaces de aplicar esos conocimientos a la resolución de problemas en situaciones reales? 

Como en todo aprendizaje, podemos empezar por hacernos estas y otras preguntas. Si intentamos responderlas sin prejuicios, con el mero afán de mejorar en nuestra tarea, ¡estupendo! Compartamos nuestras conclusiones después y ya tendremos trazada nuestra propia "ruta de aprendizaje". ¿Nos ponemos a ello?

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