Contrato-Programa Fase II: en busca de la "experticia colaborativa"

Este fue precisamente el hilo conductor de la sesión de formación que compartimos la semana pasada con nuestro ya habitual guía Fernando Trujillo.

Tocaba iniciar ese viaje de aprendizaje compartido por los senderos del ABP después de la sesión inaugural de finales de septiembre en la que centros de todas las fases del Programa calzaron de nuevo sus botas de caminantes para retomar la ruta donde la habían dejado.

Para los que inician la fase II, superada la primera etapa de autodiagnóstico y conscientes ya de la necesidad de cambios para mejorar, el periplo arranca desde el convencimiento de que no viajamos solos y de que en las “mochilas” de unos y otras hallaremos todo lo imprescindible para que la ruta no se nos atragante.

Y para que esto no se quedase solo en simple teoría, Trujillo nos animó a pasar a la más pura acción con un reto colectivo que dio para extraer muy jugosas conclusiones sobre el poder de la colaboración y el trabajo en equipo y su aplicación al plan de mejora y al cambio metodológico que se han propuesto como meta los centros. 

El reto de la esponjita

Los 4 pilares básicos para promover el cambio

Para promover esa transformación, Trujillo señaló 4 pilares básicos sobre los que tuvimos ocasión de compartir reflexiones así como de sugerir actuaciones concretas a llevar a cabo. 

Reflexiones en grupo

Tras la puesta en común, una parada para enmarcar los proyectos en los que han estado o están actualmente embarcados los centros participantes, de cara a conocer un poco mejor sus singularidades, su recorrido histórico y los caminos que les han llevado hasta este punto del viaje.

Y como a la hora de viajar un buen equipamiento es imprescindible, la última parte de la sesión giró en torno a la pregunta de qué llevar en nuestras mochilas de viajeros-docentes, para cuya respuesta pueden resultar muy inspiradoras las ideas de David Perkins en su Making Learning Whole y de Wiggins y McTighe en Understanding by design.

Esencial:

- Una buena hoja de ruta que nos permita diseñar oportunidades de aprendizaje -ahí toma todo su protagonismo el ABP- que logren la implicación de nuestro alumnado, que lo mantengan centrado y comprometido en la resolución de un reto que está a su alcance y que posibiliten un equilibrio entre el hacer y el comprender con el fin último de desarrollar al máximo sus competencias y convertir todo el proceso en una experiencia memorable.

 

        - Un flujo de trabajo que integre los siguientes        elementos:

 

      - Un buen diseño 

      - Una línea del tiempo que marque los hitos de        nuestro proyecto y garantice una evaluación            dinámica.

       - Una respuesta al acrónimo ¿GIRARÍAS? 

¿Con ganas de emprender la marcha? Pues, de momento, ahí van unas cuantas cosas útiles para equipar vuestras mochilas:

http://fernandotrujillo.es/recursos-sobre-abp/

Os dejamos, por último, el enlace al artículo que Trujillo ha escrito sobre su visita al día siguiente al CP Tremañes de Gijón.

Marga Valdés de Slidely Gallery by Slidely Photo Gallery

  

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Preparándonos para "jugar el partido"

Ésta fue la metáfora utilizada el pasado 29 de septiembre por Fernando Trujillo (Universidad de Granada), un habitual ya de la formación de acompañamiento del Programa, y encargado en esta ocasión de realizar "el saque de honor" con su ponencia titulada La aventura del Contrato-Programa.

Momentos antes, Begoña Jiménez Pérez, Directora del CPR Avilés-Occidente, Francisco Óscar Laviana Corte, Director General de Ordenación académica e innovación educativa, y María Vallina Paco, Jefa del Servicio de Orientación educativa y formación del profesorado, se turnaron para saludar a los representantes de los 48 centros participantes, agradecerles de antemano su dedicación y compromiso y, cómo no, desearles la mayor de las suertes y los mejores resultados en esta apasionante aventura.

De derecha a izquierda, Begoña Jiménez, Francisco Laviana
y María Vallina en la apertura institucional de la sesión

Mención y agradecimiento para todos ellos, pero muy especialmente para los 11 nuevos centros que se incorporan este curso a la Fase I del Programa, a lo largo de la cual realizarán un exhaustivo autodiagnóstico que les permitirá trazar su Plan de Mejora a tres años.
Se trata, en palabras de la propia Jefa del Servicio, de "asentar la cultura de la autoevaluación y la mejora"  en nuestro sistema educativo de manera que, agotadas las 4 etapas de las que se compone este viaje, los centros logren consolidar cambios sustanciales en los tres ámbitos fundamentales de actuación del Programa -innovación, atención a la diversidad y convivencia y participación- que tengan como resultado el éxito educativo de todo el alumnado.

Por supuesto, los centros no estarán solos en esta travesía, tal como indicó el Director General en su intervención. Además del asesoramiento por parte de la Red de Formación, estarán debidamente acompañados en la fase I por el Servicio de Inspección, en las personas de Arturo Pérez Collera, Ana Isabel López Isla y Manuel Villar Cordero, en la fase II por Fernando Trujillo y en la fase III por Ángel Pérez Pueyo y Óscar Casado Berrocal (Grupo Actitudes).

Los discursos de esta apertura institucional se cerraron con el visionado de sendos documentos audiovisuales, que dejaron buena constancia del trabajo realizado en las fases I y II el pasado curso.

A continuación, Fernando Trujillo tomó el relevo y nos invitó, retomando la metáfora que da título a este artículo, a "jugar el partido", a asumir el gran reto de implicar a nuestro alumnado en el apasionante viaje de aprender porque "el entrenamiento desarrolla habilidades y estrategias pero solo el partido genera y demanda competencias". 

Y, claro está, para hacer que el aprendizaje merezca la pena y el partido se convierta en una experiencia memorable, insistió en la necesidad de anticiparnos y detectar las dificultades -sin caer en su trampa- a través de una evaluación continua, atenta al proceso,  y de no olvidar los tres elementos imprescindibles para el viaje: el diálogo cooperativo, las expectativas altas y la confianza.

Algunos momentos del trabajo por fases, en la segunda parte de la sesión

Al día siguiente, respondiendo al deseo de Trujillo de conocer de cerca algunos de los centros con los que trabajará este año, visitamos el IES Selgas (El Pito, Cudillero). Os mostramos aquí unas cuantas imágenes, pero os invitamos a que leáis el artículo que Fernando ha escrito en su web con las impresiones de su encuentro con la comunidad educativa del Selgas.

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Contrato-Programa: evidencias de mejora

Ayer, martes 2 de junio, tuvo lugar la jornada de cierre de la formación de acompañamiento de los centros participantes en Contrato-Programa en el presente curso. Una jornada en la que el profesorado asistente tuvo la ocasión de evidenciar y valorar el trabajo desarrollado en cada una de sus distintas fases.

En ello, justamente, emplearon la primera parte de la sesión. Por un lado, los centros de la fase 1 y 2, que compartieron espacio y experiencias en el Salón de Actos del CPR Avilés-Occidente, siguieron las consignas de Fernando Trujillo, quien propuso completar un particular pasaporte como prueba de ese viaje apasionante al que aún le quedan varias escalas. A su vez,  Trujillo invitó a los y las asistentes a evaluar el trabajo realizado y a "soñar" con lo que está por venir de ahora en adelante a través de una pregunta incompleta: ¿qué pasaría si...?

Los centros de la fase 2 mostraron con entusiasmo y orgullo a los de la fase 1 -recién iniciados en esta andadura- lo trabajado en sus proyectos y recibieron sus comentarios -mayormente felicitaciones- con agradecimiento y deseando servir de inspiración para el trabajo que en breve les espera a sus compañeros y compañeras, que este curso se han centrado en realizar un autodiagnóstico de necesidades a partir de las cuales tejerán sus planes de mejora. Para ellos, el viaje apasionante acaba de empezar, encontrándose en ese primer estadio en que los deseos se convierten en un potente motor que se pone en marcha para generar cambios.

Fernando Trujillo dando las últimas instrucciones
a los centros de fase 1 y 2. Una invitación en toda regla a
compartir el trabajo y aprender juntos.

Simultáneamente, los centros de la fase 4 y sus tutores -centros que finalizaron el curso pasado su Contrato-Programa- se reunían en la Sala de Usos Múltiples para valorar el trabajo del año y compartir reflexiones y propuestas acerca de cómo dar continuidad y rentabilizar todo lo aprendido a lo largo de su paso por el programa. También ellos tuvieron ocasión, una vez terminada su tarea, de descubrir y disfrutar de los proyectos que se mostraban en el Salón.

Compartiendo reflexiones, animados por
Pedro Uruñuela, uno de los acompañantes
de esta fase

Una muestra de los proyectos realizados

Ismael Palacios Noriega, director del EOEP Torrelavega, fue el encargado de abrir la segunda parte de la sesión, con una ponencia sobre La gestión de grupos: grupos inteligentes y emocionalmente inteligentes, en la que analizó las dificultades que enfrentan los centros a la hora de generar sinergias y vencer situaciones enquistadas de falta de objetivos y compromisos comunes.

Ismael insistió en que "no hace falta que estemos de acuerdo en todo. Necesitamos aprovechar la diversidad. Estar de acuerdo en todo empobrece al grupo", y señaló que gran parte de las situaciones frustrantes que se dan en los centros y en sus líderes tienen que ver con un problema de estrategia, cuya solución pasa por huir de lo que él denomina "grupos tontos" y afianzar la formación de "grupos inteligentes y emocionalmente inteligentes". 

Siguiendo a Carme Timoneda, uno de sus dos manantiales junto a Fernando Cembranos en esto de la gestión de los grupos y las personas, Palacios afirmó que todas las dificultades proceden de "humos de origen emocional", de ahí la importancia de que los grupos respondan a características muy concretas, que resumimos a continuación.

Ejemplos de estructuras no deseables

Para que funcionen óptimamente, los grupos deben:

- Compartir percepciones.

- Hacer propuestas comunes.

- Ponerse de acuerdo en la metodología a emplear.

- Cooperar entre sí.

- Aceptar un compromiso.

- Contar con un líder que asume que lo es.

- Resolver los desacuerdos en discusiones abiertas.

- Aprender progresivamente a trabajar en equipo.

Ismael concluyó su intervención demostrando cómo es posible "conectar cerebros" y generar ideas valiosas utilizando técnicas muy sencillas y sobrias, incluso cuando el número de personas o la disposición de la sala no son del todo favorables. Y lo consiguió pidiendo al público que pensase y escribiese en tres minutos propuestas para conseguir que los equipos impulsores logren las deseadas sinergias que propicien el verdadero cambio y las mejoras reales en sus receptivos centros. El resultado: un montón de aportaciones que difícilmente surgirían con un planteamiento distinto.

Rosa Ana Fernández Victorero,
aportando las últimas conclusiones
en el acto de clausura

Para finalizar la jornada, Rosa Ana Fernández Victorero, Jefa del Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa, dirigió unas palabras de agradecimiento y ánimo a los centros y a sus formadores acompañantes por lo logrado hasta ahora, invitándoles a su vez a marcarse nuevas metas que les sigan ayudando a crecer. 

José Antonio Coto García puso el
broche final con sus canciones,
que fueron coreadas por buena
 parte del público

El punto y aparte lo puso José Antonio Coto García, secretario del CP La Carriona-Miranda y miembro del Grupo de Animación Musical Escolar (GAME), con varias canciones que evocaban el camino y el cambio, pura esencia del Contrato-Programa.

Instantáneas de algunas de las entrevistas -bajo el paraguas del Contrato-Programa-  y de los trabajos 

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