jueves, 26 de marzo de 2015

Compartiendo experiencias en el Grupo de Trabajo la Coeducación como eje de todas las etapas educativas

 Este grupo de trabajo está integrado por docentes de todas las etapas educativas: Primer  y Segundo Ciclo de E. Infantil, E. Primaria, E. Secundaria y Bachillerato de todos los centros educativos del concejo de Castrillón. En la sesión de ayer Leticia Secall, maestra de Primaria del CP Manuel Álvarez Iglesias de Salinas, compartió las ideas y actividades que como representante de Igualdad fué proponiendo al claustro de su centro y como tras decidir documentar y hacer la memoria de todas las actividades desarrolladas, este proyecto fue galardonado con la "Mención Irene: la paz empieza en casa" en la convocatoria de los Premios Nacionales de Educación 2013, obteniendo así el reconocimiento al desarrollo de proyectos que mejoran la calidad educativa. Durante la sesión, Leticia, fue desgranando los pormenores de las propuestas, así como el impacto del reconocimiento que supuso el Premio y las actividades que se han desarrollado posteriormente, con el objetivo de darle continuidad y sistematizar el trabajo en educación para la igualdad. La sesión resultó interesante, motivadora, cercana y participativa, animando al resto de profesorado a adaptar las propuestas a sus contextos y a documentar las actividades con el objetivo de visibilizar y compartir las propuestas que se desarrollan en cada nivel.

miércoles, 25 de marzo de 2015

Proyecto InfoEDUgrafías

Os invitamos a conocer este proyecto colaborativo online, en el que ya están embarcados una treintena de centros y que cuenta con la participación de varios profesores y profesoras asturianos.

El proyecto invita a centros de todos los niveles educativos -EOIs y universidades incluidas- a participar con su alumnado en la creación de infografías de cualquier materia o vinculadas con diferentes proyectos. 

Si queréis conocer al detalle este proyecto tan interesante, podéis acceder a toda la información en el siguiente sitio web y en el blog que lleva su nombre.

Para participar e inscribiros con vuestro alumnado, pinchad en el siguiente enlace.


Hoy, más que nunca, necesitamos gestionar, organizar y transmitir la información de forma eficaz y este proyecto nos da una ocasión fantástica para trabajar estas competencias con nuestro alumnado.

Así pues ¡ánimo y a por ello!

La Antártida en Ibias

Meses de planificación, coordinación, búsqueda de colaboradores, diseño de actividades, contactos con centros, de mucho trabajo de aula, curiosidad y ganas de aprender es lo que ha invertido la comunidad educativa del CPEB Aurelio Menéndez para hacer realidad una nueva edición- ¡y ya van seis!- de su Fiesta de las Lenguas que, en esta ocasión, ha dirigido su mirada hacia la Antártida y las culturas de la nieve.

Todo ello forma parte del proyecto Ibias, Lenguas y Culturas, galardonado en 2010 con el Primer Premio del Sello Europeo de las Lenguas, concedido por el Ministerio de Educación y Ciencia, y que se ha convertido en toda una marca de buen trabajo y compromiso del centro y de la comunidad con la educación, su valor social y su capacidad de acercar otras realidades al entorno rural.

"Foto de familia" con alumnado del CPEB Príncipe Felipe de Navelgas
y el IES Carpe Diem de Chinchón (Madrid)
Y es que, durante varias jornadas, Ibias ha sido un hervidero de actividad, entre talleres, exposiciones, conferencias, concursos y una larga retahíla de eventos que han conseguido, casi literalmente, trasladar la Antártida a San Antolín, en una atmósfera presidida por la convivencia y el disfrute de compartir lo aprendido con alumnos y alumnas de varios centros de nuestra Comunidad Autónoma y también de Castilla-León, Madrid y Galicia.

Representaciones teatrales en diferentes lenguas





Obsequios para los centros participantes en la
jornada del día 18













El lunes 23 de marzo, el centro contó con dos visitantes de excepción: Alberto Vizcaíno Fernández, director general de Pesca Marítima del Principado de Asturias y Francisco Javier Cristobo, director del Centro Oceanográfico de Gijón, buenos conocedores de la Antártida. Entre ambos acumulan un importante número de experiencias profesionales y personales en ese remoto y frío escenario que compartieron con las alumnas y alumnos del CPEB Aurelio Menéndez en una conferencia a medias: Expediciones españolas antárticas. Desde el 'Idus de Marzo' hasta la actualidad", en la que la corresponsal en suroccidente de La Nueva España, Demelsa Álvarez, actuó de presentadora.
Alberto Vizcaíno y Fco. Javier Cristobo

Vizcaíno se remontó a 1982, año en que la goleta "Idus de Marzo" emprendió su singladura hacia la Antártida, en un viaje lleno de vicisitudes que él, integrante de esa expedición de pioneros, recogió en su personal cuaderno de bitácora, del que leyó algunos fragmentos, que quedaron depositados en el centro como un pequeño tesoro, y que consiguieron transportar al público al escenario de esa emocionante aventura. Acompañando su relato, una serie de instantáneas que dieron buena muestra gráfica de las experiencias vividas a bordo del Idus.


Javier Cristobo centró su intervención en el trabajo desarrollado por la base antártica española Gabriel de Castilla: campañas multidisciplinares, elaboración de mapas de los fondos marinos, estudio de las especies animales de la Antártida, proyectos de investigación varios en los que él mismo ha tenido la suerte de participar como integrante de sucesivas expediciones en los últimos años. Con un lenguaje muy cercano y asequible, Cristobo contó anécdotas, explicó detalles del trabajo de cada día en la base, hizo preguntas que dejaron evidencia clara de la cantidad de información ya en poder del público asistente... pero, sobre todo, despejó un montón de interrogantes de un auditorio curioso y ávido por aprender más y reconoció el excelente trabajo previo realizado por el profesorado en el aula.

La cosa no quedó ahí, ya que Javier lanzó un ofrecimiento que rápidamente fue recogido de forma entusiasta por la directora del centro y el equipo de profesores y profesoras allí presentes: en su próxima expedición, Cristobo se comprometió a hacer una videoconferencia con el CPEB Aurelio Menéndez desde la base científica de la Antártida. Todo el mundo quedó encantado con la propuesta y ya cuentan los días para acudir a esa cita virtual.
Obsequio del mapa topobatimétrico de Asturias, en primicia para el
CPEB Aurelio Menéndez, primer centro que cuenta con uno en nuestra Comunidad Autónoma

Nuestra más sincera enhorabuena a toda la comunidad educativa del CPEB Aurelio Menéndez por estas iniciativas que, sin duda, resultan ejemplares como demostración de lo que el trabajo colaborativo y el compromiso pueden llegar a conseguir. Esperemos tener Ibias, lenguas y culturas para rato. Gracias por invitarnos y hacernos partícipes de vuestra Fiesta de las Lenguas. Volveremos...






lunes, 23 de marzo de 2015

La creadora de la Pedagogía Sistémica CUDEC, Angélica Ólvera, en el CPR de Avilés- Occidente

El próximo lunes 13 de abril, a las 17:00h  tendrá lugar la conferencia "Una pedagogía de puentes entre la escuela y la familia" de la profesora Angélica Olvera,  que será la primera sesión del curso  "Fundamentos de la Pedagogía Sistémica CUDEC: Educar asumiendo la Complejidad"
Angélica, es la creadora de la Pedagogía Sistémica con el enfoque del filósofo alemán Bert Hellinguer aplicado a la educación.  Investigadora reconocida, lleva desde 1999 colaborando y participando de las enseñanzas de Hellinguer aplicadas al mundo educativo en diferentes países. En España, la red de esta corriente pedagógica, entrelaza distintas instituciones formativas y se extiende por diferentes ciudades, Barcelona, León, Madrid, Sevilla, Zaragoza... implicando a docentes y  centros educativos en torno a la búsqueda de nuevas herramientas para mejorar y  potenciar la labor educativa.
Aquí os dejamos el enlace a la inscripción en el curso que se desarrollará en 4 sesiones los lunes desde el 13 de abril al 11 de mayo  y a una entrevista con Angélica en la que aporta ideas para conocer algo más de esta metodología:


Creando espacios de convivencia en el IES La Magdalena


El trabajo en la mejora de la convivencia es un objetivo prioritario de todos  los centros educativos. Asimismo, es  uno de los ejes de trabajo en los que se centran las acciones de mejora de los centros que participan en Contrato Programa, como el IES La Magdalena.

En su afán por avanzar en el trabajo que vienen realizando, el 19 de marzo  participaron en una sesión formativa con Oscar García Busto, coordinador del Plan de Convivencia en el IES Pérez de Ayala, que se centró en señalar la importancia de la Mediación como componente del Plan Integral de Convivencia.

Documento en el que se anima a participar en el Equipo de Mediación del centroBajo el lema “Mediación, pasa a la acción” Óscar Busto fue abordando diferentes claves a través de un diálogo compartido con el Claustro de la Magdalena para ahondar sobre qué se entendía por una buena convivencia y el cómo realizar un diagnóstico de estos aspectos en el centro. A la vez que iba ilustrando con ejemplos de su propia trayectoria personal y profesional, la importancia y el interés por avanzar en el trabajo en convivencia.


Siguiendo con el lema, rápidamente nos hizo pasar a la acción a través de la dinámica de creación y cohesión de grupo “El Bingo del Lobo feroz”, en la que participamos y disfrutamos hasta el último momento.  Óscar, citando a Paco Cascón,  aprovecho la dinámica para señalar algunos aspectos claves como: la importancia de la creación de grupo durante los primeros días de clase, la necesidad de realizar actividades donde la diferencia sea necesaria para el éxito del grupo, el cómo incluir el currículo de la materia en estas actividades,…

Continuó describiendo aquellas actuaciones que se habían realizado en el IES Pérez de Ayala para implantar la Mediación, señalando las siguientes:
  1. Organización del profesorado en grupos con tareas concretas y con un horario de coordinación.
  2. Autodiagnóstico del clima de convivencia en el centro a través de encuestas.
  3. Trabajo en tutorías.
  4. Formación del equipo de mediación. 
  5. Visibilización de las actividades que realiza el equipo de mediación en el centro.

Y no dudó en resaltar la importancia de trabajar con el alumnado la competencia emocional si realmente la finalidad es educar personas que se respeten y respeten a los demás. Como no podía ser de otra manera nos mencionó con orgullo el ejemplo de un alumno del centro, que en su momento no obtuvo éxito en lo académico, pero a través de su participación en el equipo de mediación del centro consiguió desarrollarse como persona, y ahora mismo colabora de manera activa como formador del equipo de mediación.



Para finalizar, a través de la wiki de mediación (https://mediacionpda.wikispaces.com/),  nos mostró algunas de las actividades y recursos:
  • El cine como recurso para prevenir el ciberacoso. https://mediacionpda.wikispaces.com/Cine+contra+el+acoso+escolar
  • Los recreos dinámicos.
  • Radio Pérez.
  • La mediación entre alumnado. https://mediacionpda.wikispaces.com/
  • El trabajo en torno a días especiales: violencia de género, etc.
  • Las pantallas de televisión para visibilizar el trabajo realizado en convivencia.

Cabe destacar la tarea que se está desarrollando desde el IES La Magdalena gracias a la implicación y esfuerzo de un Claustro comprometido con la necesidad de transformar sus prácticas educativas.
Gracias a Oscar  por compartir su experiencia con tantísimo entusiasmo y al profesorado del IES La Magdalena por su participación e implicación en la sesión.

“Los optimistas siempre tienen proyectos, los pesimistas una excusa” 
Winston Churchill

domingo, 22 de marzo de 2015

Cuando texto e imagen se hacen inseparables

De esto sabe un rato Nanu González, ilustradora asturiana con varias publicaciones, proyectos y trabajos a sus espaldas, que acompañó al grupo "Rutas literarias" el pasado jueves 19 de marzo.

El grupo está de enhorabuena porque hace escasas fechas, el 6 de marzo para ser más exactos, recibió un nuevo reconocimiento por su proyecto En pie de guerra, a sumar a su ya ampliamente galardonada trayectoria, tras la concesión el año pasado del Premio especial al mejor trabajo en los XXIX Premios Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa por otro de sus proyectos: Relatos viajeros.

En esta ocasión, se trata del Primer Premio del V Concurso de Buenas Prácticas Educativas de la asociación Mejora tu Escuela Pública (MEP), en colaboración con la Fundación La Caixa, que aumenta su nómina de premios junto con el arriba mencionado, el Sello Aulas Innovadoras de marzo de 2014 o el Sello Buena Práctica Iberoamericana de Leer.es de noviembre de 2013.

Un palmarés que no está nada mal y que seguro seguirá ampliándose, dada la capacidad de este grupo para generar trabajos de calidad con su alumnado. 

En el presente curso están preparando, ya a ritmo frenético, el III Certamen Intercentros, en el que ahondarán un poquito más en el eje temático de su ruta literaria El conflicto, la guerra, la adversidad y sus consecuencias. 

Quieren una vez más que la imagen tenga un protagonismo especial en el proceso de escritura creativa en la que, año tras año, implican a su alumnado más joven. Y ahí entra Nanu González, con su experiencia, sus conocimientos y, sobre todo, su desbordante entusiasmo y su pasión por el mundo de la ilustración, aunque ella confiese que "aún me queda mucho que aprender". ¡Pues como a todos!
Un pequeño "reto creativo" a partir de
un garabato
María Casal, coordinadora del grupo,
en pleno proceso creativo
Este fue el resultado

Nanu habló del proceso creativo, desmontó algunos mitos en torno a la creatividad, puso sobre la mesa algunos de sus referentes de cabecera (Remedios Baró, David Mckee, Oliver Jeffers, Suzy Lee, Pablo Amargo, Puño...), visitando algunos ejemplos de su trabajo, explicó la importancia de lo que ella denomina "trabas creativas", límites indispensables en su opinión para favorecer la creatividad. 


Y puso muchos ejemplos de cómo nos pueden ayudar los cuadernos de ideas, del enorme juego creativo de las contradicciones, recalcando la importancia de documentarnos muy bien antes de emprender cualquier trabajo creativo y de no perder de vista las referencias que la propia historia del arte nos proporciona.


También explicó la diferencia entre libro (la imagen complementa) y álbum (hay una interdependencia texto-imagen) ilustrado y dejó un montón de ideas valiosas sobre el tapete que, con toda seguridad, no han caído en saco roto.

El grupo se marchó de la sesión dándole vueltas a algunas de ellas. Sabemos que les darán un uso óptimo, como siempre. ¡La creación y el buen trabajo están servidos!

sábado, 21 de marzo de 2015

AcTICvidades en la Biblioteca del IES Arzobispo Valdés-Salas

Miniblogs, tableros "mágicos", realidad aumentada, audio y vídeo recomendaciones, mini QRelatos, booktrailers, fotonovelas... En suma, un montón de ideas y estrategias para fomentar la lectura y la escritura entre el alumnado de Secundaria. 

De todo esto nos habló Alberto García Pérez el pasado miércoles 18 en el IES Arzobispo Valdés-Salas. Nos habló, nos mostró ejemplos reales de lo que hace con su alumnado y, por supuesto, sabedor de que como mejor se aprende es haciendo, nos puso manos a la obra con tres tareas que nos permitieron conocer algunas herramientas muy útiles para el trabajo en el aula y desde la Biblioteca Escolar. 
El "profedelengua"

Todo generosidad, Alberto ha reunido en el siguiente sitio web una gran variedad de recursos y ejemplos que os invitamos a visitar y, sobre todo, a probar con vuestro alumnado.

Seguro que el equipo de Biblioteca del IES Arzobispo Valdés-Salas, con su desbordante entusiasmo y sus ganas constantes de innovar, sabrán sacarle un excelente partido. 

El equipo de Biblioteca siguiendo
atentamente las explicaciones de Alberto
Generando códigos QR

Una demostración del uso de RA con Aurasma

viernes, 20 de marzo de 2015

Nueva sesión de acompañamiento a centros de fase 2 del Contrato-Programa

El pasado martes 17 de marzo, los centros de fase 2 pudieron contar una vez más con la presencia de Fernando Trujillo, que condujo una sesión de lo más sustanciosa, presidida por ese justo equilibrio entre lo conceptual y lo experiencial al que ya nos tiene acostumbrados. 

Buscando "sombras"
Tras revisitar cuestiones clave abordadas en encuentros anteriores, llegó el momento de hacer balance, empleando una técnica adaptada del concepto de job shadowing. Cada participante debía encontrar a su "sombra" y narrar, a través de una nube de etiquetas, lo acaecido en su centro desde la última reunión hasta la fecha, tanto en relación con los procesos de trabajo como desde el punto de vista de las emociones y vivencias generadas.

Un recordatorio sobre tipos de indicadores de evaluación
También hubo, en esta primera parte de la sesión, un tiempo para la reflexión y la puesta en común por grupos de los indicadores de evaluación de centro, sobre los que han estado trabajando últimamente.

La idea de centro como creador de experiencias de aprendizaje memorables y como espacio propio de proyectos ocupó el resto de la jornada formativa. 

Fernando abogó por un cambio de paradigma: pasar de la provisión de servicios -en sus propias palabras "nos estamos cargando al cliente"- a un modelo que aspire a crear verdaderas experiencias, que impliquen al alumnado activamente en su propio aprendizaje, que desborden la dicotomía formal-informal, que sean placenteras y exigentes a un tiempo y que inviten a la reflexión. 

Éste es el reto, desafiante y emocionante a partes iguales, para el que los centros han de desplegar toda su capacidad y su autonomía en busca de fórmulas que los conviertan en verdaderos espacios para el desarrollo de proyectos en distintos ámbitos (socio-emocional, comunicativo, mediático-digital, científico-tecnológico, artístico y ecológico).

Hacer realidad una "educación basada en proyectos", con los desafíos y la ruptura de esquemas que ello supone a todos los niveles es, en suma, la aventura en la que nos hemos embarcado.

¡Seguimos recorriendo camino... y muy bien acompañados, por cierto! Gracias, una vez más, a Fernando Trujillo por ser un guía de excepción.

Nuevas fórmulas para la organización de centro
Enlace a la presentación de Trujillo

lunes, 16 de marzo de 2015

Eclipse solar el 20 de marzo

Este próximo viernes, 20 de marzo, se va a producir un acontecimiento astronómico que no se da todos los días.  Durante la mañana será posible observar un eclipse parcial de Sol desde España. Se verá como eclipse total sólo en las islas Feroe, en el Atlántico septentrional, y en las Svalbard, en el océano Ártico. A continuación podemos ver cómo se desarrollará en nuestra zona (pincha en las imágenes para más información)
Imagen del Observatorio Astronómico Nacional

Imagen de la web de la NASA
Reproducimos  las precauciones básicas que el Instituto Geográfico Nacional (a través del Observatorio Astronómico Nacional) da para observar el eclipse de sol, así como algunos métodos de observación por proyección. Para ampliar la información podeis ir a la web que han dedicado al eclipse, donde tienen una información mucho más detallada: eclipse solar del 20 de marzo, Instituto Geográfico Nacional.
Aunque lo más importante es consultar la previsión meteorológica  y esperar que no esté nublado el viernes por la mañana.

Precauciones básicas:
  • Nunca debe observarse el Sol directamente, a simple vista o con gafas de sol. Durante un eclipse parcial el Sol nunca está totalmente cubierto por la Luna y por lo tanto mirarlo sin una protección segura y adecuada puede dañar los ojos, al igual que sucedería en un día cualquiera cuando no hay eclipse.
  • Tampoco debe observarse el Sol con aparatos (cámaras, vídeos) o instrumentos (telescopios, prismáticos) que no estén preparados para ello y dispongan de los filtros solares correspondientes. Tampoco debe observarse con filtros no homologados para la observación segura del Sol.
  • El Sol puede ser observado sin ningún peligro viendo su imagen proyectada sobre algún tipo de pantalla situada a la sombra. Por ejemplo, la imagen conseguida sobre una pared o un techo con un espejito plano cubierto enteramente con un papel al que se ha recortado un agujero de menos de 1 cm de diámetro. No observe la imagen del Sol en el espejo, mire sólo la imagen proyectada.
  • El Sol puede ser observado con seguridad mediante unos filtros denominados comúnmente gafas de eclipse. Deben estar homologadas por la Comunidad Europea para la observación solar (índice de opacidad 5 o mayor) y deben ser usadas siguiendo las instrucciones impresas en ellas. Deben estar en perfecto estado de conservación. No ande mientras las use, preferiblemente permanezca sentado. No se las quite hasta haber apartado su mirada del Sol. No deben ser usadas con aparatos ópticos, aunque sí pueden superponerse a las gafas graduadas de uso habitual.
  • Se desaconseja utilizar instrumentos ópticos salvo por parte de profesionales o expertos de reconocida experiencia en la observación solar. No se deben utilizar filtros solares que se enroscan al ocular, pues alcanzan una alta temperatura y pueden romperse. Si son necesarios, los filtros deben colocarse delante del objetivo.
Recomendamos encarecidamente visualizar el Sol por proyección, tal como se describe más abajo, o bien usar un filtro homologado, por ejemplo los popularmente conocidos como gafas de eclipse, que reducen la luz solar en un factor superior a 30.000 veces. Deben cumplir la certificación correspondiente de la Comunidad Europea. La observación mediante gafas de eclipse debe realizarse durante cortos periodos de tiempo (medio minuto) seguidos de descansos de mayor duración, y nunca usarlas conjuntamente con unos prismáticos o un telescopio, instrumentos que requieren sus propios filtros colocados delante del objetivo.
El método más simple para proyectar la imagen del sol consiste en utilizar dos cartulinas, a una de las cuales se practicará un pequeño agujero (de unos milímetros, no hace falta que sea circular). Colocándose uno de espaldas al sol, se sujeta esta cartulina de manera que su luz pase por el agujero y aparezca en la otra, situada a dos o tres palmos de distancia y a la sombra de la primera. (Viene a ser una cámara oscura.) 
Proyección con cartulinas
En lugar de una cartulina agujereada puede usarse una espumadera de cocina, obteniéndose en este caso múltiples imágenes del Sol.

Otro sistema seguro y sencillo consiste en proyectar sobre una pared que esté a la sombra o sobre el techo la imagen del Sol obtenida con un espejo plano de mano cubierto con un papel al que se ha recortado un agujero de entre 5 y 10 milímetros de diámetro. Este sistema se muestra esquemáticamente en la imagen superior derecha. 



Proyección utilizando un espejo



Para proyectar la imagen del Sol obteniendo más luminosidad, pueden utilizarse unos prismáticos (o un pequeño telescopio), aunque por periodos de tiempo muy cortos a fin de que no se dañen por el calor del Sol. El enfoque de la imagen se consigue ajustando la corrección dióptrica del ocular. La imagen inferior izquierda muestra este método. Precaución: ¡no mirar por el aparato!
Proyección utilizando unos prismáticos



La institución y los autores no asumen responsabilidad por ninguna lesión o daño producidos por la observación del eclipse.



Sesión sobre Nuevas Masculinidades con Erick Pescador

Erick Pescador Albiach, sociólogo, sexólogo y terapeuta, será el ponente de la  3ª Sesión presencial del Curso Avanzado de Coeducación que se está desarrollando en el CPR de Avilés, coordinado por Marian Moreno Llaneza. Esta sesión inicia el  4º módulo del curso que trata sobre sobre nuevas masculinidades.  La sesión tendrá lugar el martes 17 de marzo a las 17:00 en el salón de actos del CPR de Avilés-Occidente.  La sesión estará abierta a todas las  personas interesadas en el tema. Os dejamos el enlace al vídeo Querernos bien  en el que se analiza el modelo de poder vigente que justifica la violencia de género, vídeo

Rincones de actividad en la etapa infantil y trabajo por proyectos

 Este fue el contenido de la sesión de formación que se desarrolló en el Colegio Santo Domingo de Navia, impartida por Paquita Dorado Manzano, maestra de Educación Infantil del CP de Sabugo, recientemente jubilada. A pesar de su nueva situación, Paquita acogió con interés la propuesta de  compartir su experiencia laboral en el 2º ciclo de Educación Infantil  con las integrantes del Grupo de Trabajo, constituido por el equipo de educación infantil y alguna compañera de primaria. Durante este curso, el equipo de ciclo  está diseñando distintos rincones de actividad, de ahí su interés por profundizar en esta metodología más allá de considerarlos solamente rincones de juego libre ¿Qué tipo de actividades programar en cada rincón? ¿Cómo organizar las rotaciones para que funcionen bien? ¿Qué tiempos son los más adecuados? ¿Qué metodología utilizar? ¿Cómo evaluar las actividades que se desarrollan en los rincones? Fueron algunas de las preguntas que las participantes hicieron a lo largo de la sesión. Para dar respuesta a todas estas cuestiones la ponente compartió su experiencia y propuestas prácticas de secuencias didácticas de matemáticas elaboradas para desarrollar en el Rincón de lógica-matemática. También se abordó el trabajo por proyectos, planteados como investigaciones realizadas en el aula con las niñas y niños y con la colaboración de sus familias, que aportan información, datos y  materiales que den respuesta a las preguntas que surgen en el aula en torno al tema a investigar. El tema del proyecto puede surgir con algún acontecimiento casual o puede ser un tema provocado por el docente, una visita, un acontecimiento que afecta al centro o al aula, etc. Los proyectos no tienen una duración preestablecida, pueden durar varios dias, una o dos semanas,  e incluso extenderse durante meses. El trabajo por proyectos supone un reto y una oportunidad para la interdisciplinariedad y para el trabajo colaborativo, ya que el aprendizaje se construye entre todos, siendo el alumn@ el protagonista de su propio proceso.

Aprendizaje por proyectos en Cangas del Narcea

ABP en la sede de Cangas
  A propuesta del grupo de trabajo del CRA Coto Narcea y con la participación de los grupos del CRA Río Cibea y CP Rengos se han realizado en Cangas del Narcea dos sesiones de formación en ABP.
Ha sido Marta Salgado Martín, fundadora del espacio Crezco, la que nos ha iniciado en el camino hacia el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos).
En una primera parte y para ir calentando estuvimos con dinámicas de grupo. ¿Qué sabes?¿Qué quieres saber? fueron las dos preguntas a las que respondimos individualmente. Con la hoja en la que lo habíamos escrito hicimos un avión de papel, que luego nos lanzamos unos a otros. Buena dinámica para distribuir aleatoriamente las respuestas.

Lanzando los aviones

Después continuamos con otra dinámica en la todos nos ponemos a andar aleatoriamente. Sin decirle nada, nos tenemos que fijar en otra persona del grupo. En un momento determinado Marta nos dijo: hablar con la persona en la que estás pensando. Buena dinámica para romper el hielo y conocerse.
Interactuando
 Realizamos algún ejercicio más y cuando ya estábamos más cohexionados como grupo y más relajados y receptivos, hicimos la puesta en común de las preguntas lanzadas al comienzo.
A partir de ahí, Marta fue desarrollando la filosofía del ABP: qué es, cómo se puede empezar, qué no es,...

En la segunda sesión continuamos con el trabajo anterior incidiendo en la evaluación utilizando rúbricas. Pero antes de entrar de lleno en las rúbricas, nos planteó la pregunta ¿qué es evaluar? ¿es poner una calificación?¿para qué se evalúa?. Estuvimos reflexionando sobre ello y aclarando conceptos. Y una vez hecho esto, vimos lo que es una rúbrica, para qué se utiliza, su filosofía,...Trabajamos sobre algunos ejemplos, dando dos herramientas que pueden facilitarnos la tarea. Una es Rubistar  y la otra es una plantilla de la hoja de cálculo de GoogleDrive, CoRubrics.






jueves, 12 de marzo de 2015

TICs en el IES Ramón Menéndez Pidal


Dentro del Proyecto de Formación en Centros, se ha venido realizando a lo largo de cinco tardes formación para el profesorado en torno a las TIC en el IES Ramón Menéndez Pidal.
Durante las tres primeras ha estado dirigida a la pizarra digital interactiva. Gracias a Julio César García Ruíz, profesor del IES Virgen de la Luz, nos hemos acercado más a esa herramienta que se encuentra en todos los centros educativos. Hemos visto sus posibilidades didácticas, las aplicaciones que trae incorporadas y que nos facilitan nuestra labor como docentes y los MRI. Y ¿qué son los MRI? Son los Mandos de Respuesta Interactiva. Aquí teneis una foto de los mandos que ha adquirido el CPR para su uso por parte del profesorado.
Activexpression
Con estos mandos se pueden realizar test interactivos. La gran ventaja es que nos dan información inmediata de los resultados. Te permite realizar la prueba, saber el resultado y comenzar el repaso de lo que el alumnado no tiene claro o ha fallado, todo en la misma hora de clase.
Y durante las dos sesiones restantes Juan Ramón Suárez Aguirre, profesor del IES Isla de la Deva, nos ha estado iluminando sobre cómo hacer un blog didáctico utilizando Blogger. Hemos creado un blog,  hecho una entrada, añadido gadgets (hay una cantidad desorbitada),....y comprendido la estructura que subyace detrás. También hemos visto las aplicaciones didácticas que tiene así como la posibilidad de que, aunque sea más difícil, sea el propio alumnado el que participe y construya un blog.


miércoles, 11 de marzo de 2015

Curso "La emoción del descubrimiento o cómo enseñar Física y Química de una manera diferente"

Del 5 de marzo al 10 de abril va a estar abierto el plazo para inscribirse en el curso "La emoción del descubrimiento o cómo enseñar Física y Química de una manera diferente".
Se va a desarrollar íntegramente en el Laboratorio del IES La Magdalena de Avilés y va a estar impartido por Luis Ignacio García González, profesor de Física y Química de dicho instituto y, entre otras cosas, autor de la página web FisQuiWeb
A pesar de que tanto la Física como la Química son disciplinas que pretenden llegar al conocimiento de la realidad, muchas veces nos alejamos tanto de esta afirmación elemental que creamos metadisciplinas que solo tienen existencia en los libros de texto.
El reto es enseñar de otra forma, a través de nuevos enfoques metodológicos, y en este curso se pretende dar algunos ejemplos prácticos de cómo hacerlo.
El curso es eminentemente práctico. Durante las cuatro sesiones se simularán clases para los diferentes niveles en las que se comentará cómo introducir los conceptos y leyes, se realizarán experiencias para afianzar los conocimientos o descubrir cosas nuevas y se presentarán recursos propios así como la forma de utizarlos en el aula.
Sesión 1 (3ºESO):  16 de abril
-¿Qué es medir? Expresión correcta de las medidas.
-Errores.
-El mundo macroscópico.
-El mundo de los átomos. Constitución y estructura.
-Construyendo el mundo, construyendo compuestos. Nomenclatura.
-La llave que conecta ambos mundos: el nºde Avogadro.Concepto de mol.

Sesión 2 (4ºESO): 23 de abril
-Cinemática. Del mundo real al de las ecuaciones...y vuelta.
-La descripción de las interacciones entre cuerpos (sistemas):concepto de fuerza y utilidad, concepto de energía y utilidad.

Sesión 3 (Bachillerato): 30 de abril
-Circuitos electricos.Principio de Conservación de la Energía.
-Ondas
-Interacciones gravitatoria, electrostática y magnética.Relación entre ellas

Sesión 4: 7 de mayo
-De los espectros hacia el átomo cuántico y los compuestos
-Equilibrio químico.Experiencias
-Electroquímica.Experiencias

MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES

martes, 10 de marzo de 2015

Materiales, Estrategias para el desarrollo de las competencias, Sesión Jesús Riesco Morán

En esta entrada, os dejamos los enlaces a los  materiales utilizados en la sesión sobre la Integración del trabajo por competencias en el desarrollo del nuevo currículo LOMCE, impartida por Jesús Riesco en Avilés en el marco del curso Apoyo al desarrollo e implantación del nuevo currículo de primaria. En la carpeta de recursos están los vínculos de la Presentación para que podáis verlos.
Carpeta de recursos,
Tarea, Nos vamos de rebajas,
 Estrategias para el desarrollo de las competencias

Formación sobre aplicaciones de Google en el CEPA Avilés

El pasado viernes 6 de marzo, tuvo lugar en el CEPA Avilés la primera de dos sesiones cuyo principal objetivo es conseguir que el profesorado se familiarice con el uso de herramientas online que contribuyan a mejorar el trabajo colaborativo y los canales de comunicación de profesorado y alumnado. 

La sesión se centró, en este caso, en mostrar cómo se puede emplear Drive para combinar correspondencia y las aplicaciones prácticas de este recurso para las comunicaciones más habituales con el alumnado: asignación de lecturas, tareas, notificación de calificaciones, etc.

Diego García, dando
las primeras indicaciones
Diego García Vallina, profesor del centro y responsable TIC, fue el encargado de guiar a sus compañeros y compañeras en una sencilla práctica en la que tuvieron que aplicar lo explicado y mostrado en pantalla previamente.
Profesorado del CEPA, atento a las explicaciones de Diego García
En la próxima sesión, volverán a ponerse manos a la obra, esta vez para editar y compartir archivos en línea y para crear y actualizar blogs.

Toda esta formación se enmarca dentro de las actividades del Grupo de Trabajo que se encarga del diseño e implementación del PLEI en el CEPA.

A partir de ahora, asignar lecturas a su variopinto alumnado será ya una cuestión de coser y cantar.




lunes, 9 de marzo de 2015

Última sesión del curso Apoyo al desarrollo e implantación del nuevo currículo de primaria

Esta tarde, 9 de marzo tendrá lugar a las 17:00h en el salón de actos del CPR de Avilés-Occidente la última sesión del curso a cargo de Jesús Riesco Morán, profesor y Jefe de Estudios del CP San José de Calasanz de  Posada de LLanera. El tema será la integración de trabajo por competencias en el desarrollo del nuevo currículo. Como objetivos de la sesión el ponente propone
:
    • Crear en el profesorado la necesidad de plantear en el aula un trabajo basado en tareas que favorezca el desarrollo de las competencias del alumnado.
    • Diseñar pequeñas tareas y ver como contribuyen al desarrollo de las competencias (saber, saber hacer, y saber ser). Para ello es necesario que el docente tenga claro que en los tres saberes intervienen procesos cognitivos diferentes con distintos  planteamientos de trabajo: tareas, actividades y ejercicios.
    • Cómo llevar las tareas al aula, la atención a la diversidad y la implicación de las familias, con diferentes planteamientos metodológicos
    • Cómo evaluar, la evaluación criterial. La evaluación formativa cobra especial importancia en este proceso por lo que es importante recalcar la importancia de las rúbricas y cómo gestionar los indicadores de evaluación.
    • También se abordarán las diferencias entre las programaciones didácticas y las programaciones de aula y la diferencia entre indicadores, resultados y estándares de aprendizaje, así como todas aquellas cuestiones que preocupan al profesorado

viernes, 6 de marzo de 2015

La poesía inunda el IES Galileo Galilei


Bajo el título genérico de Voces Compartidas y dentro del ajetreado programa de actividades de BIBLIOGALILEI  -una auténtica marca de
centro-, la poesía vuelve a colarse por todos los rincones del IES, en esta ocasión para rendir homenaje a la literatura hispanoamericana y dejar buena constancia de la importancia de Iberoamérica en el sostenimiento y relevancia creciente de la lengua castellana.

Nada más llegar al centro, sorprende la cantidad de gente congregada a unas horas de la tarde en las que la actividad lectiva ha quedado ya atrás. Profesorado, alumnos y alumnas de todos los niveles, que dan vida con sus voces, su música y el apoyo artístico y técnico de la  a un recital poético de factura impecable, en la que todas y cada una de las personas participantes aportan ese ingrediente esencial, sin el que el conjunto perdería efectividad, vistosidad y, sobre todo, magia y entusiasmo. 

Ana Roces, atenta a la escena
Antonio Vegas González, el coordinador de todo este "tinglao"

Ayer contaban además con el inestimable asesoramiento de Ana Roces, profesora del IES Universidad Laboral, un verdadero puntal a lo largo de todo el proceso de puesta en escena. Sus indicaciones fueron escuchadas y seguidas con atención: actitud, postura, gestos, entonación, espacio y colocación, iluminación, ritmo... Todo un torrente de expresividad que, por supuesto, se ha ido construyendo a lo largo de muchos meses de trabajo.

Muy pronto, a partir del mes de abril, tendrán ocasión de presentar en público a la "criatura", que con tanto mimo y dedicación han ido gestando. Las voces, las imágenes, la música, las canciones, la poesía, se fusionarán en un perfecto cóctel que os recomendamos no os perdáis.

Aparte de en la propia casa y en otras ubicaciones del entorno más próximo, como el Casino de Puerto de Vega, la troupe está lista para coger sus bártulos y pasear su recital, como ya hizo el curso pasado, por otros escenarios, entre los que podemos citar el Centro Cultural Valey de Piedras Blancas y el IES Dr. Fleming de Oviedo. 

Esperaremos con ansia el estreno.  A juzgar por el trabajo y la ilusión invertidos, el éxito está más que asegurado. ¡Empieza la cuenta atrás!

Una de las alumnas, poniendo voz a uno de los poemas