Blog del Centro del Profesorado y de Recursos de Avilés - Occidente dedicado a informar a la comunidad educativa del ámbito territorial sobre actividades de formación que desarrolla este centro.

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viernes, 23 de noviembre de 2018

Curso: APRENDIZAJE COOPERATIVO. NIVEL AVANZADO

Está abierto el plazo de inscripción, hasta el 19 de diciembre, para este curso de carácter regional que tendrá lugar en el CPR de Cuencas Mineras, sede de Mieres.

Esta actividad está destinada al profesorado de todas las etapas educativas que hayan participado en el PACF Metodologías activas al aula: aprendizaje cooperativo o cursos sobre esta Aprendizaje Cooperativo. También podrá ser realizado por docentes integrantes de grupos de trabajo que hayan trabajado sobre esta metodología durante el curso 17/18.

Los objetivos prioritarios son los siguientes:
  •  Avanzar en el conocimiento de los principios y estrategias del aprendizaje cooperativo.
  • Conocer las técnicas cooperativas complejas.
  • Conocer diferentes procedimientos para la evaluación en el aprendizaje cooperativo.  
  •  Conocer herramientas TIC para trabajar en equipo.


viernes, 7 de septiembre de 2018

ABRIENDO CAMINOS: CAMBIAR LA ESCUELA DESDE LA PRÁCTICA. Mar Romera en Centro Cultural Valey (Piedras Blancas)

Se abre el plazo de inscripción para esta actividad, que se convoca en la modalidad de Unidad Formativa vinculada a sendos proyectos Erasmus + que está desarrollando el IES Isla de la Deva (Castrillón): Abriendo caminos hacia una ciudadanía activa Estrategias colaborativas: hacia un aprendizaje responsable, activo y autónomo. 

Mar Romera Morón, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía y Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, entusiasta e innovadora a partes iguales y con gran recorrido en el campo de la formación y desarrollo profesional docente, será la encargada de mostrarnos esos caminos y animarnos a recorrerlos en el día a día.

Mar Romera
La charla tendrá lugar el día 11 de octubre a partir de las 19:00 horas en el Centro Cultural Valey de Piedras Blancas.

Además de al profesorado del centro, animamos a otros docentes de nuestro ámbito y de fuera de él a disfrutar del placer de escuchar a una ponente de la talla de Mar Romera, cuyo mensaje inspirador y contundente invita siempre a la acción y al cambio.

Más información e inscripciones en: 

Enlace al díptico
Enlace a la inscripción

viernes, 7 de abril de 2017

CAMBIOS DE FECHAS EN UNIDADES FORMATIVAS DE LA RUTA "APRENDIZAJE EN ACCIÓN"

Os informamos de varios cambios de fechas que hemos tenido que hacer en algunas de las unidades de esta ruta.

Las unidades afectadas son las siguientes:

-APRENDIZAJE ACTIVO Y EVALUACIÓN (27 de abril; IES Carmen y Severo Ochoa-Luarca)

-EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (8 de mayo; IES Galileo Galilei-Navia)


-COMPETENCIA DIGITAL Y BIBLIOTECA ESCOLAR (9 de mayo; CPEB Carlos Bousoño-Boal)

Los plazos de inscripción, según lo establecido en la convocatoria de esta ruta, finalizarán 4 días antes de la celebración de cada unidad formativa. Todas las sesiones se desarrollarán en horario de 17:00 a 20:00.

Si aún no te has inscrito y deseas participar en alguna de ellas, aún estás a tiempo. Pincha en los correspondientes enlaces para obtener información más detallada y acceder a la inscripción online.

A continuación, te facilitamos la información actualizada de la ruta completa:


miércoles, 1 de marzo de 2017

Convocatorias abiertas. Unidades formativas "Ruta Sin Fronteras" y "Ruta Aprendizaje en Acción" (Noroccidente)


¡Últimos días para inscribirse en las unidades convocadas en el marco de la Ruta formativa Sin Fronteras!





Dentro de la Ruta formativa Aprendizaje en Acciónlas próximas unidades formativas, a celebrarse en el mes de marzo, son las siguientes:

Pincha aquí para acceder a la ruta completa y a las inscripciones de cada unidad formativa








martes, 21 de febrero de 2017

COOPERAR PARA APRENDER Y MEJORAR. Formación de acompañamiento Contrato-Programa Fase II

Si en noviembre nos centrábamos en convertir el aula en una experiencia a través del ABP, en esta ocasión Fernando Trujillo ha incidido en el concepto de "socialización rica", es decir, en cómo podemos mejorar esas experiencias a partir de diversos movimientos unidos por un denominador común: la cooperación.

Antes de meternos en harina, un poco de repaso de las ideas claves de la sesión de 29 de noviembre y un tiempo reservado para compartir el diseño de los proyectos con el resto de participantes. Fernando recuperó tres principios fundamentales sobre los que asentar el trabajo desde los centros, a saber:

-Entender nuestras organizaciones como comunidades profesionales de aprendizaje y motores de desarrollo del entorno.
-Reforzar su vocación de servicio al alumnado e de impacto en la comunidad.
-Trazar rutas de aprendizaje a partir de nuestros proyectos.

Precisamente, en este último punto recalamos durante la primera parte de la sesión, compartiendo el diseño de los proyectos con la ayuda de una sencilla dinámica y matriz de feedback, muy efectivas y ágiles, que nos permitieron conocer las líneas maestras de todos los proyectos y que cada centro pudiese recibir impresiones, consejos, ideas, críticas constructivas..., y lo que es mejor aún, "llevárselas puestas". Al final de la sesión, cada centro pudo recoger su canvas y su escala de valoración del proyecto con un montón de sugerencias y aportaciones que esperamos les sean de gran utilidad.

Después de esta revisión conjunta del trabajo de diseño desarrollado en los centros, llegó el momento de dar pautas para expandir los proyectos. ¿Cómo? Pues retomando el concepto de socialización rica anunciado al principio de la sesión.

Y así, en la segunda parte, Trujillo se centró en esta idea y afirmó que "aprendemos como consecuencia de prácticas sociales" y que el aprendizaje ocurre como consecuencia de diversos movimientos hacia fuera, hacia dentro y en la propia aula. Hacia afuera, a través de la investigación de campo y el aprendizaje servicio. Hacia dentro, incorporando agentes externos que enriquecen las prácticas de aula y aportan nuevos conocimientos y experiencias a una comunidad de aprendizaje abierta al entorno. Y en el aula, a través del aprendizaje cooperativo, ya que "se aprende mejor trabajando juntos".

Fernando se detuvo en los ámbitos de intervención de esta metodología y sus principios fundamentales y proporcionó un dossier de estructuras y métodos cooperativos que los y las asistentes tuvieron que emplear para el diseño de una sesión de clase de 15 minutos, que posteriormente pusieron experimentaron por grupos.

Animó con esta dinámica a probar el potencial de lo que David Durán llama "aprenseñar" en su libro del mismo título, esto es, aprender enseñando, y alentó al profesorado asistente a intentar la fórmula en sus propios claustros.

En su presentación también reservó un hueco para las TIC, elemento clave en ese proceso de socialización rica. El tiempo, que se echó encima en una mañana muy productiva, no permitió profundizar en este aspecto, pero las ideas fundamentales se pueden consultar en la presentación de Trujillo.

Un momento final para dejar sobre el tapete la tarea a realizar de aquí a la próxima sesión de 21 de marzo, trazar la línea del tiempo del proyecto, y un anuncio: "en la próxima hablaremos de evaluación".

¡Que así sea!


jueves, 9 de febrero de 2017

RUTA FORMATIVA "APRENDIZAJE EN ACCIÓN. ALGUNAS CLAVES PARA EL DESARROLLO COMPETENCIAL" (Edición Noroccidente)

Convocadas las unidades formativas que conforman esta nueva ruta que arranca el 7 de marzo en la zona del noroccidente.

En el ánimo de su diseño, atender peticiones concretas de grupos de trabajo del ámbito al tiempo que extender la oferta formativa a los docentes de la zona que tengan interés en ahondar en cuestiones relacionadas con el aprendizaje activo.

Todas las sesiones se desarrollarán en horario de 17:00 a 20:00 horas en distintas sedes de la zona noroccidental (consultar más abajo).

En la siguiente infografía podéis consultar los detalles generales de esta ruta. Para inscribiros y tener acceso a información específica de cada una de las unidades formativas, pinchad en los enlaces justo a continuación de la imagen:



El plazo de inscripción para todas las unidades formativas queda abierto a partir del 9 de febrero y hasta 4 días antes de la celebración de cada una de ellas.


UNIDAD FORMATIVA: EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. PAUTAS PARA LA PLANIFICACIÓN, DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN (15 de marzo. IES Galileo Galilei-Navia) SUSPENDIDA TEMPORALMENTE.

¡¡NUEVA FECHA: 8 de mayo!!

(23 de marzo. IES Marqués de Casariego-Tapia de Casariego)

UNIDAD FORMATIVA: APRENDIZAJE ACTIVO Y EVALUACIÓN (20 de abril; IES Carmen y Severo Ochoa-Luarca)

UNIDAD FORMATIVA: COMPETENCIA DIGITAL Y BIBLIOTECA ESCOLAR (27 de abril; CPEB Carlos Bousoño-Boal)


UNIDAD FORMATIVA: APRENDER A TRAVÉS DEL JUEGO (10 de mayo; IES Carmen y Severo Ochoa-Luarca)

lunes, 8 de junio de 2015

Proyecto "En pie de guerra ¿Periodista o escritor?"

Ayer aparecía ampliamente reseñado en el Blog de El País Escuelas en Red, parte del trabajo desarrollado en el marco de este interesante proyecto, capitaneado por el Grupo de Trabajo Intercentros Rutas literarias.

De los miembros de este equipo, de su dilatada y reconocida andadura, del planteamiento y planificación de su trabajo y de los resultados cosechados a través de las producciones de sus alumnas y alumnos, da buena cuenta el siguiente artículo, que adelanta ya una segunda parte, así que seguiremos pendientes.

miércoles, 20 de mayo de 2015

Aprender haciendo



Aprender a escribir escribiendo, a hablar hablando, a trabajar en equipo trabajando juntos... 
Obviedades de las que a veces nos olvidamos, presionados por la abrumadora extensión de los currículos, por el tiempo, por determinadas pruebas que debe superar nuestro alumnado..., pero cosas que, en suma, dicta el propio sentido común.

Segundo Fidalgo sabe muy bien que "eso es lo que funciona para aprender más" y, por ello, no dudó en optar, apoyado en la experiencia de muchas "horas de vuelo" como docente, por una metodología que le permitiese poner a su alumnado manos a la obra: los proyectos, para los que él ha acuñado el término rutas de aprendizaje. 

Niños y niñas de distintas edades aprendiendo juntos:
una manera de aprovechar todos los recursos disponibles.
Y de ello fue a hablar ayer al IES Virgen de la Luz, uno de los centros de nuestro ámbito que participa en la fase 2 de Contrato-Programa. 

Segundo justificó esta manera de trabajar a partir de una serie de reflexiones basadas en la práctica de aula y en el concepto mismo de aprender, que supone cosas tales como la curiosidad de descubrir, de hacernos preguntas, de investigar, de llegar a conclusiones... Y de hacerlo, además, con otros, porque todos aprendemos de todos y juntos aprendemos más.

Para Fidalgo una de las claves fundamentales para favorecer los aprendizajes y el desarrollo de competencias en nuestro alumnado se encuentra en la elección metodológica que hagamos. 

¿Dónde queremos situarnos preferentemente: en los contenidos o en los procesos? ¿Evaluamos -o sea, acompañamos y ayudamos a avanzar en el camino del aprendizaje- o simplemente calificamos? ¿Queremos alumnas y alumnos que sepan muchos contenidos o que sean capaces de aplicar esos conocimientos a la resolución de problemas en situaciones reales? 

Como en todo aprendizaje, podemos empezar por hacernos estas y otras preguntas. Si intentamos responderlas sin prejuicios, con el mero afán de mejorar en nuestra tarea, ¡estupendo! Compartamos nuestras conclusiones después y ya tendremos trazada nuestra propia "ruta de aprendizaje". ¿Nos ponemos a ello?




jueves, 16 de abril de 2015

Curso "Formación Programa Auxiliares de Conversación"

Desde el mes de noviembre, momento de arranque de la actividad, han tenido lugar ya cuatro sesiones, las dos últimas celebradas en las sedes de los correspondientes CPRs.

Este año la formación de apoyo al programa pretende ahondar en el trabajo de colaboración que se establece entre tutores y tutoras y auxiliares y ése precisamente ha sido el "plato fuerte" de las dos sesiones a cargo de las asesorías responsables de los CPRs.
Sesión del 11 de febrero en torno a la docencia compartida
y el aprendizaje cooperativo

Todo ello sin descuidar, por supuesto, la reflexión sobre los mecanismos que inciden en el aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras y el análisis de cuestiones metodológicas que, en esta ocasión, se han centrado en el conocimiento y aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo en el marco de la docencia compartida (enlace a la presentación de la sesión 3).


El pasado martes 14 de abril reservamos los primeros momentos de la sesión a compartir experiencias de aula, tal y como habíamos quedado en nuestro encuentro anterior. Para ello, empleamos una técnica de presentación, cuyo origen está vinculado muy estrechamente al mundo del diseño, denominada PechaKucha

La auxiliar de conversación del IES Elisa y Luis Villamil
en pleno PechaKucha


Julio y Brandi, del IES Galileo Galilei concentrados en el trabajo
Chema, Elena y Geli ultimando detalles

El resto de la sesión la dedicamos a poner sobre la mesa nuestras creencias y prácticas sobre evaluación y a reconocer la importancia de ésta como elemento indispensable para regular el proceso de enseñanza y aprendizaje, repasando técnicas e instrumentos de evaluación y, finalmente, elaborando una rúbrica para una tarea basada en uno de los criterios de evaluación del currículo.

Todos los materiales de esta sesión están disponibles en el siguiente enlace

Existe también una plataforma colaborativa que contiene materiales y recursos relacionados con esta actividad formativa, desde la que podréis acceder también a los "diarios de aprendizaje" de algunos de los centros participantes en esta formación. 

La quinta y última sesión del curso tendrá lugar el viernes 15 de mayo en el IES Leopoldo Alas "Clarín" de Ovied. En ella contaremos nuevamente con la presencia de Fernando Trujillo, de la Universidad de Granada, que ya nos acompañó en la sesión de diciembre y que seguro brindará una propuesta interesante al público asistente. ¡Nos vemos!

miércoles, 25 de marzo de 2015

Proyecto InfoEDUgrafías

Os invitamos a conocer este proyecto colaborativo online, en el que ya están embarcados una treintena de centros y que cuenta con la participación de varios profesores y profesoras asturianos.

El proyecto invita a centros de todos los niveles educativos -EOIs y universidades incluidas- a participar con su alumnado en la creación de infografías de cualquier materia o vinculadas con diferentes proyectos. 

Si queréis conocer al detalle este proyecto tan interesante, podéis acceder a toda la información en el siguiente sitio web y en el blog que lleva su nombre.

Para participar e inscribiros con vuestro alumnado, pinchad en el siguiente enlace.


Hoy, más que nunca, necesitamos gestionar, organizar y transmitir la información de forma eficaz y este proyecto nos da una ocasión fantástica para trabajar estas competencias con nuestro alumnado.

Así pues ¡ánimo y a por ello!

lunes, 2 de marzo de 2015

Profesorado de Química se forma en Aprendizaje Colaborativo


Profesorado de Formación Profesional de la Familia Química se forma en una sesión de Aprendizaje Colaborativo. La ponencia, enmarcada en la formación de un Grupo de Trabajo Intercentro de Química ha sido conducida por la ponente Marta Salgado, que la tarde del día 10 de febrero de 2015, en el CIFP Avilés mostró diferentes técnicas y metodologías de trabajo para la aplicación en el aula de los correspondientes ciclos de FP en dicha Familia Profesional. Dicha formación afecta a profesorado del propio CIFP Avilés, el CIFP de los sectores Industriales y de Servicios (Gijón) y el IES Escultor Juan de Villanueva (Pola de Siero). A continuación vemos algunas imágenes de dicha sesión.



Formación en Trabajo Cooperativo por profesorado de Peluquería


Profesorado de un Grupo de Trabajo Intercentro de la especialidad de Peluquería. En la sesión llevada a cabo el día 5 de febrero en el IES Pérez de Ayala, que corrió a cargo de la ponente Marta Salgado, se realizaron diferentes actividades de Trabajo Cooperativo, en las que el profesorado ha tenido que realizar tareas de modo cooperativo y defenderlas en público ante sus compañeras/os. en las imágenes siguientes se puede apreciar otros momentos de dicha sesión.



Ponencia sobre Aprendizaje Cooperativo en el IES Cristo del Socorro

En el IES Cristo del Socorro (Luanco), a través de un grupo de trabajo centrado en la formación sobre Aprendizaje Cooperativo, se actualizan, mediante la puesta en práctica de diferentes técnicas. Dicha sesión, llevada a cabo el 3 de febrero de 2015, ha sido tutelada por Laura González y Mª Luz, de la Asociación ECO Asturias, que han explicado diferentes técnicas para poder aplicar en el aula mediante el Trabajo Cooperativo. A continuación vemos varias imágenes de dicha sesión.


jueves, 5 de febrero de 2015

Hablamos de CLIL


El pasado lunes 2 de febrero, el claustro del Colegio Santo Domingo de Navia recibió un buen "baño de CLIL", a cargo de una de las maestras que con más pasión y conocimiento lo practica día a día en sus aulas del CP Ventanielles de Oviedo, Ángela Álvarez-Cofiño Martínez.

Ángela explicó con claridad los fundamentos de este enfoque y dio pistas contundentes para distinguir actividades CLIL frente a otras prácticas falsamente etiquetadas como tal. 


Profesorado asistente, siguiendo atentamente
las explicaciones de Ángela Cofiño
Insistió en aspectos como el enfoque dual de la enseñanza CLIL (misma importante de lengua y contenidos), su carácter interdisciplinar y constructivista, o la necesidad de cambios metodológicos centrados en los aprendices y que les ayuden a aprender desde la cooperación, el descubrimiento y la acción. 

Muy concentrados en el trabajo
Recalcó, asimismo, la importancia de la coordinación y de una buena planificación por parte del profesorado de lenguas y el profesorado CLIL, como pieza esencial para un buen diseño de las tareas y un desarrollo óptimo de los programas bilingües. En el mismo sentido, insistió también en el  nivel de competencia lingüística del profesorado CLIL, sobre todo en aspectos como la fluidez y su capacidad de comunicarse eficazmente. 


Como apuesta metodológica, Ángela opta por el trabajo por proyectos, del que mostró numerosos ejemplos tomados de su propia práctica y que entusiasmaron a la audiencia. 

A la hora de diseñar tareas, tiene muy claras las características que éstas deben reunir: centrarse en la comunicación y en la fluidez, antes que en la corrección; tareas abiertas, flexibles, variadas y estimulantes, ajustadas al nivel de desarrollo cognitivo del alumnado, que cuiden el equilibrio entre lengua y contenido y que contengan material audiovisual y manipulable, sobre todo para el alumnado más joven.

No podía faltar una referencia a la evaluación, para la cual Ángela resaltó la importancia de emplear técnicas e instrumentos variados (observación directa, asambleas, presentaciones orales, autoevaluación y coevaluación...) y, sobre todo, registrar el mayor número posible de datos y evidencias de aprendizaje.

Como no podía ser de otro modo, llegó el momento de ponerse manos a la obra, con un par de propuestas de aula para integrar lengua y contenidos de Science. 

El profesorado asistente disfrutó de lo lindo poniéndose en la piel del alumnado y comprobó en carne propia cómo se aprende mucho mejor así. Y lo mejor de todo: quieren llevarlo a sus aulas YA.

El ciclo de la vida a través de la "historia" de una rana
El resultado de la actividad sobre el Sistema Solar



domingo, 22 de junio de 2014

CPEB de Cerredo: ejemplo de compromiso, dedicación y participación de la comunidad

Y no decimos esto a la ligera, ni siquiera como agradecimiento a la calurosa acogida que nos brindaron el pasado jueves 19 de junio, fecha en la que nos unimos a la celebración de su Mercado Isabelino, broche de oro de todo un curso de intensísimo trabajo en el año de arranque de su Contrato-Programa.

Tenemos evidencias sobradas que apoyan esta afirmación y la experiencia en directo de una jornada inolvidable en la que todo, incluida la climatología, se confabuló para darle el brillo que se merecía.

Cartel del evento

Llegamos a Cerredo a eso de las 10:30 y ya se sentía en el ambiente esa mezcla de nervios, entusiasmo y expectación de las grandes ocasiones. Montones de puestos ya listos para iniciar las ventas, aves que más tarde serían objeto de una exhibición de cetrería, personas de la comunidad haciendo demostraciones de diferentes oficios y arrimando el hombro para que no faltase de nada, ni siquiera esos refrigerios que tan bienvenidos son a media mañana.

Tampoco podían faltar los centros del concejo de Degaña, que no dudaron un solo instante en acudir a la invitación, perfectamente ataviados y dispuestos a disfrutar y participar de la jornada festiva. 

Hasta supimos de algunos foráneos que se acercaron al centro y que literalmente se hartaron a fotografiar y mandar a personas de su entorno cada una de las escenas y de los rincones que, realizados con mimo a lo largo de todo el curso, servían de magnífica ambientación al evento. 

¡Ningún detalle se echó en falta! El centro, convertido en un castillo medieval que, al instante de traspasar su umbral, te transportaba a la época isabelina, y el patio, un hervidero de puestos, llenos de mercancía variada -velas, jabones, llaveros, libretas..- hecha por profesorado y alumnado -en el aula y en largas horas de dedicación fuera de ella- para cuya compra se exigía el uso de la moneda acuñada para la ocasión: los isabelinos. No faltó tampoco un espacio privilegiado, en mitad del patio, para la celebración de las típicas justas medievales; ni siquiera un cordero, que fue objeto de rifa entre los asistentes. 

El escenario de las graduaciones. Momentos marcados por la emoción
La mañana se fue desarrollando entre ventas, fotos, exhibiciones, sol y alegría. Pero aún quedaban muchos momentos emocionantes que compartir: un vídeo que documenta magníficamente todo el proceso de realización del proyecto, cuyos protagonistas son los alumnos y alumnas del centro y que fue proyectado para deleite y admiración de familias y cuantos pudimos presenciarlo; la entrega de diplomas al alumnado que finalizaba cada una de las etapas -Infantil, Primaria y Secundaria- y los emocionados discursos de la directora, de las distintas tutoras y de una representación del alumnado que este año se despide del centro para proseguir, esperemos que con mucho éxito, su camino académico y vital.

En suma, una jornada redonda y la mejor de las recompensas al trabajo bien hecho. Ojalá que el centro conserve intacto este espíritu y pueda seguir contando con un equipo tan entregado y comprometido.

Y, ateniéndonos al dicho de que "una imagen vale más que mil palabras", os invitamos a que sigáis la historia gráfica de la jornada en el siguiente enlace

La otra historia -la del trabajo diario, la dedicación, el compromiso- es más difícil de recoger en estas líneas. ¡Ésa, hay que vivirla! En este artículo hemos intentado acercaros y compartir uno de los momentos tal vez más esperados del curso. Pero para ver más allá y, sobre todo, para apreciar todo el trabajo que hay detrás de proyectos como éste, os invitamos a que os sumerjáis en el blog del Contrato-Programa .  

Gracias, de veras, a todo el centro por compartir esa historia con el equipo del CPR. ¡Un auténtico placer el haber sido testigos de vuestro entusiasmo, vuestro concienzudo trabajo y esa manera de disfrutarlo que nos habéis contagiado! Os deseamos que no decaiga y que vuestro compromiso con la Educación y con Cerredo, pese a las dificultades, pueda seguir materializándose en el recorrido que aún os queda por cubrir de vuestro Contrato-Programa y en cursos y cursos por venir.

Un equipo de lujo

martes, 13 de mayo de 2014

Sesión sobre aprendizaje cooperativo en el CPEB Príncipe Felipe de Navelgas

Comenzamos la sesión, a cargo de Dolores Pevida, con una dinámica para la formación de grupos basada en el empleo de refranes y la activación de conocimientos previos acerca del aprendizaje cooperativo, a partir de la técnica del folio giratorio. Una vez roto el hielo y con los grupos formados, Dolores pasó a explicarnos las distintas estructuras de aula (individualista, competitiva y cooperativa), siempre intercalando la teoría y la práctica, en este caso, a través de una encuesta para valorar el nivel de acuerdo sobre diferentes afirmaciones relacionadas con dichas concepciones.

Dolores nos habló de las ventajas del aprendizaje cooperativo como potenciador de la autonomía y facilitador de la atención a la diversidad, la inclusión, el éxito escolar, la satisfacción profesional, etc y destacó la importancia de la interdependencia positiva para poder trabajar cooperativamente. 

Señaló que para poder trabajar de forma cooperativa con el alumnado, es necesario tener en cuenta lo siguiente:

Trabajar la cohesión de grupo con dinámicas de sensibilización.
Utilizar el trabajo cooperativo como recurso, a través de la estructuras cooperativas.
Utilizar el trabajo cooperativo como contenido, a partir del funcionamiento del grupo.

En grupos, practicando algunas de las técnicas
A lo largo de la sesión, nos sensibilizamos y nos pusimos a prueba con los "Cuadrados quebrados" y las "Sillas cooperativas", tomamos nota del uso del sociograma como elemento para la organización de grupos heterogéneos dentro del aula y practicamos distintas estructuras cooperativas simples dentro de un equipo de base, como "Lápices al centro" y el "Folio giratorio", sin olvidar la técnica del "Grupo nominal" para el establecimiento de normas o la estrategia de "Ruido cero".

Dentro de la organización interna de los equipos, Dolores destacó la importancia de los cargos y las funciones, así como el establecimiento de un plan de equipo para trabajar, a través del "Cuaderno de Equipo" y el "Diario de sesiones".

El poder de la cooperación
El objetivo de la ponencia era generar curiosidad sobre dicha metodología a la par que poder practicar. El objetivo se ha visto cumplido con creces y ha supuesto un cambio de concepción metodológica para el día a día dentro del aula. Hemos podido comprobar las numerosas ventajas del trabajo cooperativo valorando la ponencia muy positivamente. Nos gustó mucho el mensaje transmitido por Dolores y la metodología empleada durante la ponencia, combinando teoría y práctica de una forma tan natural. Y, por supuesto, tomamos nota para el curso próximo de cara a introducir innovaciones metodológicas que nos ayuden a seguir mejorando nuestras aulas.
Esther Pérez Alba
Coordinadora del grupo de trabajo "Selección y organización 
de materiales para trabajar en el aula de inmersión lingüística"


Aprender juntos en aulas multinivel

¿Cómo abordar la gestión de un aula en la que conviven niños y niñas de edades variadas? Ese es el interrogante que a menudo se hacen los docentes que realizan su labor en alguno de los centros rurales asociados de nuestra geografía, y la que también se han hecho en el C.R.A. Castrillón-Illas, en su afán de propiciar cambios metodológicos de calado que se traduzcan en una mejora de la práctica diaria y un mayor éxito escolar de su alumnado.  

Para ayudarles a explorar posibilidades, contaron ayer lunes 12 de mayo con la presencia de Marta Posada Crespo, miembro de la actual Junta Directiva de la Asociación ECO Asturias y actualmente maestra en el CP Elena Sánchez Tamargo de Pola de Laviana.  

Marta relató su propia experiencia de trabajo en dos centros rurales y explicó cómo la necesidad de gestionar aulas multinivel la llevó a descubrir, y posteriormente a profundizar en la teoría y práctica del aprendizaje cooperativo como respuesta eficaz a una situación que, en un primer momento, se le antojó poco menos que inabordable, una sensación tantas veces compartida por el profesorado de este tipo de centros.

Momentos siguientes a la puesta en práctica de la técnica
del folio giratorio
Marta ofreció un marco teórico general de lo que es el aprendizaje cooperativo y fue salpicando sus
explicaciones con la puesta en práctica de algunas de las técnicas más empleadas en esta metodología: la lectura compartida, el folio giratorio, la estructura 1-2-4, lápices al centro...

Señaló asimismo los beneficios que aporta este enfoque, muy especialmente en el desarrollo de la autonomía y responsabilidad del aprendiz y de sus capacidades de comunicación e interacción, aspectos todos ellos que están siendo abordados en el grupo de trabajo Primeros pasos para la elaboración de un PLC, en el que se ha enmarcado esta sesión formativa.

Si algo tienen en común las técnicas arriba citadas es precisamente el alto componente comunicativo de todas ellas y, por tanto, su contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, base indiscutible de todos los aprendizajes. No existe prueba más eficaz de que se ha aprendido algo que el hecho de ser capaz de explicarlo a un compañero y asegurarse de que lo ha comprendido. Es ahí justamente donde reside la bondad y el poder del aprendizaje cooperativo; todos ayudamos y somos ayudados y gracias a esa cooperación responsable aprendemos de manera más eficaz y duradera. 

Al hilo de estas ideas, Marta insistió en la importancia de crear grupos equilibrados y de favorecer el sentido de pertenencia, cooperación y buen clima desde un principio a través de diferentes tareas de sensibilización y de la asignación de roles que les ayuden a ir aumentando progresivamente su autonomía y responsabilidad. También mostró instrumentos eficaces para la evaluación, como el cuaderno de grupo, en el que cada equipo, además de registrar incidencias sobre las tareas realizadas, reflexiona regularmente sobre sus logros y aquellos aspectos susceptibles de mejora tanto a título individual como colectivo. 

Para terminar, un par de consejos: buscar aliados para ponerse manos a la obra con esta metodología y, sobre todo, ser constantes y pacientes para dar tiempo a que profesorado, alumnado y familias interioricen los cambios y poco a poco descubran sus beneficios y eficacia.   



    

viernes, 9 de mayo de 2014

Hacia una gestión consciente y emocional del aula


Esta fue la propuesta que llevó Marta Salgado al IES de Salinas, distribuida en dos sesiones; la primera de carácter más teórico, para establecer el marco conceptual, y la segunda, eminentemente práctica y con el objeto de vivir en carne propia lo expuesto con anterioridad.



Marta comenzó sugiriendo una reflexión sobre cómo abordamos nuestra tarea como docentes, desde dónde lo hacemos y con qué intención, partiendo de nuestra concepción de un aula ideal y de las dificultades reales que nos encontramos diariamente en nuestras clases.


Tras un recorrido por algunas cuestiones ampliamente estudiadas desde la neurociencia sobre la integración vertical y horizontal de nuestro cerebro y el desarrollo emocional, Marta lanzó una serie de interrogantes para la reflexión y el debate: ¿Qué influencia tienen nuestros estados emocionales internos en el aula, en las demás personas? ¿Qué influencia tiene mi metodología en el desarrollo emocional del alumnado? ¿Tiene ésta en cuenta las distintas inteligencias representadas en el aula? 


También puso un gran énfasis en la necesidad de crear grupo y de dedicar un tiempo al comienzo de

cada curso escolar a esta tarea de cohesión y de favorecer un clima propicio para el aprendizaje y la colaboración.

Todo ello con una clara intención: definir qué elementos dan sentido a la educación y, sobre todo, alentar la reflexión individual y colectiva sobre la necesidad o no de introducir cambios y manejar nuevas claves en las aulas para propiciar una educación con sentido, que produzca aprendizajes significativos y duraderos, que integre lo racional y lo emocional y que propicie aprendices curiosos y competentes. 




Tras proporcionar este marco teórico, Marta Salgado quiso poner al profesorado manos a la obra en la segunda sesión y demostrar el valor que el trabajo en equipo añade al proceso de aprendizaje y al resultado final de un proyecto. Para ello propuso un "juego" en el que cada grupo debería diseñar con los materiales facilitados -espaguetis y plastilina- un pabellón para un exposición de viviendas bioclimáticas. Las instrucciones se expusieron de manera clara a los líderes de cada equipo, que se encargaron de darlas a conocer a todo el grupo y de distribuir los roles que deberían asumir cada uno de los integrantes. ¡Todo un trabajo de coordinación y de equipo!  

Tras la experiencia -muy participativa- llegó la hora de analizar las posibilidades de integración curricular de esta propuesta y de plantear su vertiente interdisciplinar y de aplicación real en el aula.

Como colofón, cada uno resumió con un término sus impresiones sobre esta formación en dos tiempos.

Marta ante las producciones finales de los distintos equipos